【思想?yún)R】 當(dāng)前，教育大數(shù)據(jù)研究和應(yīng)用已經(jīng)引起我國(guó)政府的高度重視。國(guó)務(wù)院《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》提出“探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對(duì)變革教育方式、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用”，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)積極發(fā)揮教育大數(shù)據(jù)在教育管理平臺(tái)建設(shè)和學(xué)習(xí)空間應(yīng)用等方面的重要作用。“十三五”期間，大數(shù)據(jù)與教育的深度融合已成為必然趨勢(shì)。可以預(yù)見，在今后一段時(shí)間我國(guó)教育大數(shù)據(jù)研究和應(yīng)用將獲得更快發(fā)展。 大數(shù)據(jù)給教育行業(yè)帶來(lái)重大影響 大數(shù)據(jù)技術(shù)是21世紀(jì)最具時(shí)代標(biāo)志的技術(shù)之一。國(guó)務(wù)院發(fā)布的《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》中提出“大數(shù)據(jù)是以容量大、類型多、存取速度快、應(yīng)用價(jià)值高為主要特征的數(shù)據(jù)集合”。 大數(shù)據(jù)給教育行業(yè)帶來(lái)了重大影響。基于大數(shù)據(jù)的精確學(xué)情診斷、個(gè)性化學(xué)習(xí)分析和智能決策支持，大大提升了教育品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、優(yōu)化教育治理都具有重要作用，已成為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化必不可少的重要支撐。教育大數(shù)據(jù)的主要作用突出體現(xiàn)在： 第一，有利于促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。基于大數(shù)據(jù)，可以精細(xì)刻畫學(xué)生特點(diǎn)、洞察學(xué)生學(xué)習(xí)需求、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)背景和過(guò)程相關(guān)的各種數(shù)據(jù)測(cè)量、收集和分析，從海量學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)中歸納分析各自的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。例如美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)運(yùn)用Knewton在線教育服務(wù)系統(tǒng)來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，系統(tǒng)通過(guò)數(shù)據(jù)分析區(qū)分出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)并提供有針對(duì)性指導(dǎo)，全校2000名學(xué)生使用該系統(tǒng)兩學(xué)期之后，畢業(yè)率從64%升高到75%，學(xué)生成績(jī)也獲得大幅增長(zhǎng)。 第二，有利于實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。大數(shù)據(jù)可以在保障教育規(guī)模的情況下實(shí)現(xiàn)差異化，一方面可以因材施教，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求推薦合適的學(xué)習(xí)資源，另一方面可以達(dá)成更大的教育規(guī)模。比如，MOOC（慕課）平臺(tái)突破了傳統(tǒng)教育中實(shí)體教室的限制，課程受眾面極廣，能同時(shí)滿足數(shù)十萬(wàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過(guò)程中，MOOC平臺(tái)可依托大數(shù)據(jù)構(gòu)建學(xué)習(xí)者體驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯?duì)其線上課程進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)行線上課程的再設(shè)計(jì)、改變課程學(xué)習(xí)順序、優(yōu)化教學(xué)策略，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供不同的教學(xué)服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)?；碌亩鄻踊€(gè)性化教學(xué)。 第三，有利于實(shí)施精細(xì)化管理。傳統(tǒng)教育環(huán)境下，教育管理部門或決策制定者依據(jù)的數(shù)據(jù)是受限的，一般是靜態(tài)的、局部的、零散的、滯后的數(shù)據(jù)，或是逐級(jí)申報(bào)、過(guò)濾加工后的數(shù)據(jù)。很多時(shí)候只能憑經(jīng)驗(yàn)在做管理、決策。大數(shù)據(jù)根據(jù)社會(huì)各方面的綜合數(shù)據(jù)來(lái)源，可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)精確觀察和分析，對(duì)于推進(jìn)教育管理從經(jīng)驗(yàn)型、粗放型、封閉型向精細(xì)化、智能化、可視化轉(zhuǎn)變具有重要意義。以學(xué)校課程設(shè)計(jì)為例，美國(guó)加州馬鞍山學(xué)院所開發(fā)的SHERPA（高等教育個(gè)性化服務(wù)建議助理系統(tǒng)），能根據(jù)學(xué)生的喜好為他們的課程、時(shí)段和可選節(jié)次作出推薦，幫助學(xué)校課程設(shè)計(jì)咨詢專家解決學(xué)生所面臨的選課難題。此外，該系統(tǒng)還通過(guò)智能分析為教師和課程設(shè)計(jì)者提供反饋，使他們能有的放矢改進(jìn)教材。 第四，有利于提供智能化服務(wù)。大數(shù)據(jù)可以采集分析管理者、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的各方面行為記錄，全面提升服務(wù)質(zhì)量，為學(xué)習(xí)者、教師、家長(zhǎng)等提供更好的服務(wù)。對(duì)教育大數(shù)據(jù)的全面收集、準(zhǔn)確分析、合理利用，已成為學(xué)校提升服務(wù)能力，形成用數(shù)據(jù)說(shuō)話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理，利用數(shù)據(jù)開展精準(zhǔn)服務(wù)的驅(qū)動(dòng)力。如在擇校服務(wù)方面，運(yùn)用大數(shù)據(jù)智能分析技術(shù)可助力破解教育擇校感性化難題，推進(jìn)理性擇校。美國(guó)教育科學(xué)院推出的“高校導(dǎo)航（college navigator）”項(xiàng)目，該項(xiàng)目通過(guò)對(duì)全美7000多所高校各類資源指標(biāo)（如所在地區(qū)、學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)學(xué)金資助、入學(xué)率和畢業(yè)率等）進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析并對(duì)所有大學(xué)進(jìn)行排序和篩選，進(jìn)而幫助家長(zhǎng)和學(xué)生找到理想中的大學(xué)。 我國(guó)教育大數(shù)據(jù)開發(fā)利用面臨難題 我國(guó)教育大數(shù)據(jù)開發(fā)利用已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)，但還面臨不少問(wèn)題。自《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》頒布實(shí)施以來(lái)，通過(guò)建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)積累了教育教學(xué)和教育管理兩方面大量數(shù)據(jù)；同時(shí)，我國(guó)在基于大規(guī)模在線開放課程的數(shù)據(jù)匯聚方面也已初具規(guī)模，這都為開展教育大數(shù)據(jù)研究和應(yīng)用提供了一定基礎(chǔ)。然而，還存在以下不足： 第一，數(shù)據(jù)類型比較單一。不是實(shí)時(shí)采集，很多是結(jié)果性數(shù)據(jù)，而并不是及時(shí)的、過(guò)程性數(shù)據(jù)。 第二，數(shù)據(jù)規(guī)模還很不夠，目前通過(guò)“兩平臺(tái)”和第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)積累的數(shù)據(jù)量相比于我國(guó)龐大教育規(guī)模而言還較為有限，難以滿足深度挖掘分析的需求。 第三，缺乏對(duì)教育數(shù)據(jù)的深度分析、挖掘、利用。對(duì)海量教育數(shù)據(jù)的挖掘分析具有很強(qiáng)的專業(yè)性，缺乏有效的技術(shù)、工具、產(chǎn)品、服務(wù)。 第四，跨界數(shù)據(jù)的整合不夠。教育行業(yè)的很多應(yīng)用需求不是光靠教育系統(tǒng)內(nèi)部的數(shù)據(jù)能分析的，還需進(jìn)行跨界數(shù)據(jù)整合，比如人口數(shù)據(jù)、地理數(shù)據(jù)等對(duì)于提升教育治理水平就具有重要價(jià)值。 第五，對(duì)大數(shù)據(jù)研究和開發(fā)的支持力度不足、隊(duì)伍不強(qiáng)。我國(guó)雖已發(fā)布大數(shù)據(jù)的國(guó)家發(fā)展計(jì)劃，但對(duì)于教育大數(shù)據(jù)的各項(xiàng)研究還需要更多關(guān)注，不僅需要盡快考慮在教育大數(shù)據(jù)研究專項(xiàng)等方面進(jìn)行布局，還需要一批既懂技術(shù)又懂教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)和人員，目前我們?cè)诹α繙?zhǔn)備上有所不足。 第六，教育大數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與安全問(wèn)題面臨挑戰(zhàn)。對(duì)教育大數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確、規(guī)范、統(tǒng)一使用和管理缺乏相應(yīng)法律法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)支持，在教育大數(shù)據(jù)共享、開放、交換、交易、安全等方面的有效監(jiān)管和規(guī)范還不太到位，制約教育大數(shù)據(jù)的健康發(fā)展。 如何積極穩(wěn)妥發(fā)展我國(guó)教育大數(shù)據(jù) 為積極穩(wěn)妥發(fā)展我國(guó)教育大數(shù)據(jù)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下問(wèn)題： 第一，制定大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用的宏觀規(guī)劃和行動(dòng)計(jì)劃?；趪?guó)家大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，盡快編制我國(guó)教育行業(yè)大數(shù)據(jù)研究、開發(fā)、應(yīng)用的宏觀規(guī)劃和行動(dòng)計(jì)劃方案，指導(dǎo)各級(jí)教育管理部門、教育機(jī)構(gòu)推進(jìn)教育大數(shù)據(jù)開發(fā)和應(yīng)用。 第二，加強(qiáng)我國(guó)教育大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)建設(shè)。依托現(xiàn)有國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、中小學(xué)生學(xué)籍系統(tǒng)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，建立覆蓋全國(guó)的教育大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)平臺(tái)和管理體系，一方面有利于充分挖掘利用，另一方面有利于合理監(jiān)管。 第三，積極開展教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用創(chuàng)新和示范。以教育機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位為依托，在全國(guó)建立若干教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用示范區(qū)、示范點(diǎn)，在個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)、教育管理決策等方面開展有針對(duì)性的應(yīng)用創(chuàng)新示范，為后續(xù)推廣積累經(jīng)驗(yàn)。 第四，大幅提升我國(guó)教育大數(shù)據(jù)服務(wù)創(chuàng)新能力。成立教育大數(shù)據(jù)聯(lián)盟，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，啟動(dòng)專項(xiàng)工程，針對(duì)教育大數(shù)據(jù)基本理論、關(guān)鍵技術(shù)和應(yīng)用模式開展研究，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)、高考改革等教育熱點(diǎn)問(wèn)題，開展應(yīng)用示范。 第五，加快推進(jìn)我國(guó)教育大數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和法律法規(guī)建設(shè)。積極制定教育大數(shù)據(jù)采集、交易等相關(guān)法律法規(guī)，盡快啟動(dòng)教育大數(shù)據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范研究制定工作，保障教育大數(shù)據(jù)的安全、規(guī)范獲取和及時(shí)、有效利用。 （作者：楊宗凱 系教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室主任，華中師范大學(xué)校長(zhǎng)） |