曾德琨 “3+1”時(shí)代:耍賴的人生觀和跛足的學(xué)科體系
十幾年前，一位大學(xué)教授對(duì)從事基礎(chǔ)教育的老師不客氣地講了一個(gè)案例:教授要?jiǎng)偪歼M(jìn)大學(xué)的學(xué)生配制生理鹽水 (百分比濃度為0.9%)，某學(xué)生將9克的氯化鈉溶解在91克水里，折算下來(lái)濃度為9%。大學(xué)教授非常憤怒，這樣的濃度相當(dāng)于腌咸肉，若輸進(jìn)人體里，豈不是要人命? 但更讓教授憤怒的是，學(xué)生解釋:“我高考時(shí)沒(méi)有選化學(xué)！”不僅是犯了，還要逃逸，毫無(wú)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。考生高分背后隱藏的低能低情商暴露無(wú)遺，金剛鉆很難在這樣的胚子上進(jìn)行雕琢。
這是“3+1”高考時(shí)代出現(xiàn)的現(xiàn)象。高三的學(xué)生除了語(yǔ)、數(shù)、英三門功課外，再加選一門，但實(shí)際情況是，很多優(yōu)質(zhì)學(xué)生難以選擇，比如物理、化學(xué)、生物都學(xué)得很好，放棄哪一門都不舍得;任課教師也不舍得，高考科目的分?jǐn)?shù)基本上是評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)的指標(biāo)，門下有一批尖子學(xué)生，省力不少，還易出成績(jī)。
在高二面臨學(xué)生分科的時(shí)候，各選科老師便有意無(wú)意地拉攏優(yōu)秀學(xué)生:物理老師說(shuō)“選物理的話報(bào)考大學(xué)專業(yè)選擇面廣”;化學(xué)老師說(shuō)“這幾年化學(xué)考題都很穩(wěn)定，高考可以沖高分”，云云。高一高二的學(xué)習(xí)已經(jīng)將學(xué)科的核心知識(shí)教授給學(xué)生，并以會(huì)考形式進(jìn)行了裁定，外加理、化、生的實(shí)驗(yàn)技能考試，高三的選科學(xué)習(xí)也只是在題型上做了難度設(shè)計(jì)，并沒(méi)有在核心知識(shí)、技能操作上做突破，這個(gè)可以通過(guò)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對(duì)知識(shí)的保質(zhì)期進(jìn)行評(píng)價(jià)反思。但學(xué)生對(duì)自己的心理暗示:我沒(méi)有選物理，可以不懂牛頓定律;沒(méi)有選化學(xué)，可以不懂“元素周期律”;那么不學(xué)政治，就可以不懂“量變質(zhì)變”、不懂市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)嗎? 用“我是文科生”托辭自己邏輯思維能力的欠缺，“我是理科生”則理所當(dāng)然可以沒(méi)有人文素養(yǎng)，這是一種“耍賴”的人生觀，跛足的選科學(xué)習(xí)使得學(xué)生精神上也跛足。 學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，如海綿一樣吸收各種知識(shí)，到了大學(xué)，跨專業(yè)輔修課程，獲得雙學(xué)位，進(jìn)入社會(huì)后就是“U盤”型的人才，到什么崗位都有適應(yīng)的插口，遇到職業(yè)困境也不會(huì)慌亂，這不是單一的學(xué)科給他 (她) 教授的能力。而當(dāng)一些學(xué)生學(xué)得痛苦的時(shí)候就會(huì)問(wèn):學(xué)這些到底有什么用?數(shù)學(xué)學(xué)那么多，進(jìn)入社會(huì)后只用到“加減乘除”，連平方都沒(méi)機(jī)會(huì)用? 學(xué)文言文有什么用，還會(huì)和古人對(duì)話嗎?不進(jìn)化工廠，學(xué)化學(xué)有用嗎? 但從不會(huì)問(wèn)“吃飯有什么用? 打游戲有什么用?”當(dāng)年歐幾里得講幾何學(xué)，學(xué)生發(fā)問(wèn)道，這學(xué)問(wèn)能帶來(lái)什么好處? 歐幾里得叫奴隸給他一塊錢，還諷刺他道:這位先生要從學(xué)問(wèn)里找好處??！ 教育倡導(dǎo)的“學(xué)以致用”，并不僅僅是實(shí)用主義。 “3+1+X”時(shí)代:高三多了一門“鹵水拼盤”課 上海在2001年～2012年間實(shí)施過(guò)“3+1+X”考試模式。那個(gè)“X”是綜合能力測(cè)試，是2001年隨著全國(guó)高考科目改革而推出的一項(xiàng)改革，目的在于引導(dǎo)考生注重綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)科滲透、交叉等普遍現(xiàn)象。 高考中的綜合能力考試題內(nèi)容來(lái)自政治、歷史、地理以及物理、化學(xué)、生物等六科。綜合能力考試試卷分為兩張:一張適合文科考生的試題，內(nèi)容側(cè)重在文科，文科內(nèi)容多于理科;另一張?jiān)囶}內(nèi)容側(cè)重在理科，理科內(nèi)容多于文科。卷面分?jǐn)?shù)為150，取20%為高考分值。為應(yīng)對(duì)綜合能力測(cè)試，高三有一門課像“鹵水拼盤”，一個(gè)月是物理老師上、下一個(gè)月是化學(xué)老師上、后來(lái)是地理老師上。2012年，鑒于高考綜合測(cè)試科目的成績(jī)分差、區(qū)分度是不太大，也為了減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試壓力，上海市教委宣布從那年起上海高考取消統(tǒng)一高考科目設(shè)置中的“綜合能力測(cè)試”，高考的總分由630分變?yōu)?00分。 現(xiàn)今世界整個(gè)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一就是“學(xué)生核心素養(yǎng)”，核心素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生最有用的基礎(chǔ)素養(yǎng)，所謂“做什么都離不開(kāi)”，它能深刻影響甚至決定一個(gè)人的格局與發(fā)展。核心素養(yǎng)是“知識(shí)+能力+情商”的集合體，且超越學(xué)科范疇，并需用人類最前沿的科普性知識(shí)，不時(shí)予以淬煉與激活，用斯金納的話說(shuō)，就是“把學(xué)校里學(xué)到的東西都忘掉以后，剩下的那點(diǎn)東西”。為什么要強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)? 未來(lái)的創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)模式，各行業(yè)發(fā)生了變化，靠經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不行了 (如學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下)，要靠集體智力，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新?！睂ⅰ昂诵乃仞B(yǎng)”納入到國(guó)家戰(zhàn)略層面，徹底扭轉(zhuǎn)應(yīng)試傾向，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增加教育附加值，培養(yǎng)能在國(guó)際上叫板的大才，為目前基礎(chǔ)教育的當(dāng)務(wù)之急。 “3+3”時(shí)代:提倡培養(yǎng)核心素養(yǎng) 2014年入學(xué)高中、2017年即將畢業(yè)的學(xué)生正在接受高考“3+3”模式的變化。其實(shí)這和中考的語(yǔ)、數(shù)、英加理化合卷形式一致，學(xué)生基本只經(jīng)歷一次高考，對(duì)他們而言，無(wú)所謂變和不變。從某些實(shí)驗(yàn)性示范性高中學(xué)校學(xué)生自主選擇“+3”學(xué)科的結(jié)果來(lái)看，理、化、生三門均選的考生占比較高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)初中的理科學(xué)習(xí)有延續(xù)性的渴望。 這里排除有些學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)“戰(zhàn)略性”指導(dǎo)選科，如有些學(xué)校就規(guī)定學(xué)生必須在高二全部選考地理等級(jí)考以減輕在高三時(shí)的應(yīng)考科目。感覺(jué)到明顯變化的是長(zhǎng)期從事“3+1”加1學(xué)科教學(xué)的老師:一是“3+1”時(shí)選考1科目的學(xué)生群體小，質(zhì)量?jī)?yōu)，現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生有選三門的權(quán)利，群體自然變大，如某區(qū)選化學(xué)科目的學(xué)生由以前的800人上升為1900人;二是教學(xué)要求的變化，刪減了部分知識(shí)點(diǎn)，降低了考試難度，由0.65變?yōu)?.75;三是課時(shí)減少，考試題量和時(shí)間均減少。一個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間，不可能對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)都覆蓋，教師要研修學(xué)科的核心知識(shí)，命題者要考核心內(nèi)容。
筆者研究了各區(qū)縣、各校出的化學(xué)等級(jí)考試卷，發(fā)現(xiàn)通過(guò)研討交流，大都快速調(diào)整命題思想，突出“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”、“平衡原理”、“化工生產(chǎn)”、“有機(jī)合成”等內(nèi)容，特別摒棄了一些“死記硬背”的題目，杜絕了偏題、怪題的出現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)科思想的論述題上進(jìn)行了設(shè)計(jì):如評(píng)價(jià)一種生產(chǎn)工藝的優(yōu)缺點(diǎn);從微觀層面分析宏觀物質(zhì)的性質(zhì);強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的學(xué)科特色，拋棄了以往大量和學(xué)科內(nèi)容無(wú)關(guān)的計(jì)算題，實(shí)在是對(duì)化學(xué)教學(xué)的解放。解放了的化學(xué)教師，有時(shí)間把課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生更多情境學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
只教核心知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書館，讓他們?nèi)ジ惺荏w驗(yàn)、擴(kuò)大視野，STEM課程和青少年科技創(chuàng)新比賽的推廣也是和考試改革的理念相輔相成的。腳手架之于建筑固必不可少，但搭設(shè)再多腳手架，也不是建筑本身。今日的教育熱衷搭腳手架，師生在課堂內(nèi)外耗費(fèi)太多光陰，學(xué)生除了考試，一無(wú)所能，包括生活技能。
所有的教育應(yīng)該是自我教育，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的智識(shí)熱情，將他們領(lǐng)進(jìn)門去，在適當(dāng)時(shí)候?qū)⑻剿髦R(shí)的任務(wù)交還給學(xué)生本人。中國(guó)人民大學(xué)高鋼教授發(fā)現(xiàn)，那些“在中學(xué)近乎殘酷的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、同類拼殺中脫穎而出進(jìn)入所謂好大學(xué)的學(xué)生，他們覺(jué)得人生中最難達(dá)及的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。在經(jīng)歷了初中、高中強(qiáng)大的心理和生理的重壓之后，他們普遍疲憊不堪、身心損傷。”筆者在浙江一所高考成績(jī)優(yōu)異的名校學(xué)習(xí)時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校的管理，自豪地說(shuō)“我們的心理教育、心理輔導(dǎo)已經(jīng)常態(tài)化了！”這個(gè)“常態(tài)”是不是來(lái)得太早了? 青少年的常態(tài)不是“無(wú)憂無(wú)慮”嗎? 卸下沙袋跑步，“3+3”大于6 有人擔(dān)心選考不同學(xué)科的學(xué)生通過(guò)等級(jí)劃分，若都被評(píng)價(jià)為A，他們的能力會(huì)是一樣的嗎? 俗話說(shuō)“術(shù)業(yè)有專攻”，物理學(xué)得好的就比選考地理的考生聰明、能力強(qiáng)嗎? 臺(tái)灣作家蔣勛以為“一個(gè)成熟的社會(huì)，應(yīng)該是每一個(gè)角色都有他自己的定位，有他不同的定位過(guò)程，每個(gè)人都能夠滿足于他所扮演的角色?！边@種成熟的社會(huì)是崇尚平等的?，F(xiàn)今存在的職業(yè)地位不平等，就是影響學(xué)生在職業(yè)選擇中不敢遵從內(nèi)心所愿、盲從他人的原因，各階段的升學(xué)擇校引發(fā)的社會(huì)焦慮也源于此。 填報(bào)志愿時(shí)，那些所謂的熱門、冷門專業(yè)都有時(shí)效性的，隨著社會(huì)高速發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越精細(xì)，高科技的出現(xiàn)又精簡(jiǎn)了很多傳統(tǒng)行業(yè)對(duì)人才的需求。時(shí)代永遠(yuǎn)是在發(fā)展進(jìn)步的，孩子未來(lái)面臨什么?孩子的核心能力一定是做卷子拿高分嗎? 能確定的是，只有教給孩子尊重自己興趣喜好、用接受了多學(xué)科教育的視角來(lái)分析未來(lái)社會(huì)以及終身保有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的“后基礎(chǔ)教育”生活才會(huì)充滿源源不斷的動(dòng)力和創(chuàng)造力，才有認(rèn)可幸福生活的謙遜、承受挫折的氣度。 若有人說(shuō)“3+3”較之“3+1”，學(xué)科數(shù)量增加，不就意味著增加負(fù)擔(dān)了嗎? 試想去吃“自助餐”的顧客，會(huì)把每道菜都吃遍、把自己肚子吃到爆嗎?理智的選擇還是吃自己喜歡的、品質(zhì)高的菜，其他的不過(guò)開(kāi)開(kāi)眼界，點(diǎn)到為止。正確詮釋“3+3”在學(xué)業(yè)廣度、深度上的設(shè)計(jì)，“+3”的三門學(xué)科是學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)各門功課后自主選擇的興趣科目，任課教師在 《學(xué)科基本要求》、即將出爐的“等級(jí)考”試卷的命題思路指導(dǎo)下，把握主線知識(shí)，卸下沙袋，讓孩子輕松地跑起來(lái)。而學(xué)生的收獲可能要若干年甚至幾十年才會(huì)有顯性的表現(xiàn)，相信“3+3”的結(jié)果是大于6。 (作者為復(fù)旦附中化學(xué)高級(jí)教師) |