來源：蒲公英評論網(wǎng) 2023-05-15  作者：史萬浩

家庭、學(xué)校、社會圍繞為國家培育良才這一共同目標(biāo)，充分發(fā)揮各自的育人優(yōu)勢，凝心聚力，合作育人，是青少年學(xué)生成長的需要，也是新時期強化并鞏固學(xué)校育人成果的現(xiàn)實需要，更是學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的良好契機。

學(xué)校要充分利用這一契機，與時俱進，及時更新觀念，創(chuàng)設(shè)有利于高效聚合家庭、學(xué)校、社會育人智慧和力量的途徑、平臺，積極借力發(fā)力，促進全體學(xué)生更快進步、更好成長。

在社會普遍認可、家長條件又許可，且不干擾學(xué)校正常教育教學(xué)工作的前提下，以適當(dāng)?shù)姆绞剑{家庭、社會的積極力量，自覺自愿地參與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)和服務(wù)，參與學(xué)校教育教學(xué)監(jiān)督和管理，助力學(xué)生健康全面成長，是可行、必要的，也是無可厚非的。

在由學(xué)校、教師主導(dǎo)的家庭、學(xué)校、社會合作育人工作中，需要特別注意幾個問題：

一是方向性問題。為國育才、為黨育人始終是學(xué)校教育的初心使命。學(xué)校要堅守立德樹人的教育初心，充分發(fā)揮學(xué)校的主戰(zhàn)場、主陣地作用和教師的主力軍作用，勇挑“為誰培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”的使命擔(dān)當(dāng)，保證學(xué)校教育堅定正確的育人方向。

二是參與方式問題。學(xué)校教育要堅持學(xué)校主導(dǎo)，審慎選擇家庭、社會力量參與學(xué)校教育服務(wù)、教育管理的方式。不是所有家長都適合參與學(xué)生指導(dǎo)和服務(wù)工作，不是所有社會力量都適合參與對學(xué)校教育的監(jiān)督和管理，更不是所有方法都可以使用。四川樂山井研縣要求家長輪流站崗執(zhí)勤，不顧家長主觀意愿和客觀實際，一刀切要求所有學(xué)生家長無條件參與諸如站崗執(zhí)勤之類事務(wù)，顯然不妥。

三是責(zé)任主體問題。無論教育怎么改革，育人模式怎么創(chuàng)新，學(xué)校、教師作為育才育人主要責(zé)任人的地位不會變，學(xué)校、教師的主導(dǎo)作用不會變。學(xué)校不能假借合作育人，堂而皇之地將諸如安全執(zhí)勤、校園清潔、勞動服務(wù)甚至作業(yè)批改等本該由學(xué)校、教師承擔(dān)的職責(zé)，轉(zhuǎn)嫁給家長，讓家長淪為“編外教師”。

四是及時糾錯問題。面對家校合作、分工中出現(xiàn)的問題和偏差，學(xué)校要有勇氣承認錯誤，更要有勇氣和信心改正錯誤。家庭、學(xué)校、社會應(yīng)該合作育人，但具體應(yīng)該圍繞哪些領(lǐng)域、事務(wù)合作，怎樣合作尚在探索中。在此過程中，難免會出現(xiàn)違背初衷的錯誤或偏差。

如果能夠正視家長的意見，及時發(fā)現(xiàn)不足并不斷完善，而不是敷衍塞責(zé)，家長的怨氣自會消解，社會的批評、質(zhì)疑自會煙消云散。讓家長、社會參與學(xué)生教育服務(wù)和學(xué)校教育管理工作，只有拿出利于家長、社會參與的真招實招，類似的事件才能避免。

（作者史萬浩，蒲公英評論獨立評論員。）