來源：光明日報(bào) 2022-11-01 

【一線探索】

作者：胡慶芳（上海市教育科學(xué)研究院研究員）

近年來，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳和教育部出臺多個(gè)教育指導(dǎo)文件，積極引導(dǎo)中小學(xué)作業(yè)減負(fù)增效，促進(jìn)教育可持續(xù)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。高質(zhì)量作業(yè)成為學(xué)校高質(zhì)量教育發(fā)展的必然要求，同時(shí)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程也需要多方協(xié)同，“四位一體”形成合力，共同推進(jìn)。

價(jià)值認(rèn)同：站在學(xué)校治理的高度認(rèn)識作業(yè)價(jià)值

學(xué)校教育治理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包含著學(xué)校教育工作方方面面的協(xié)同。作業(yè)，作為學(xué)校教育教學(xué)工作中一個(gè)不可或缺的常態(tài)化組成部分，其應(yīng)有的價(jià)值只有被充分認(rèn)識并且發(fā)揮出來，學(xué)校的教育教學(xué)才有可能高質(zhì)量發(fā)展。

隨著對作業(yè)價(jià)值認(rèn)識的全面和深入，其立體化的價(jià)值張力越發(fā)清晰凸顯。第一，作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸。這種延伸，既可以是針對課內(nèi)學(xué)習(xí)的適度補(bǔ)充，起到強(qiáng)化鞏固的學(xué)習(xí)效果；也可以是基于課內(nèi)學(xué)習(xí)的靈活拓展，幫助學(xué)生體驗(yàn)課堂有限學(xué)習(xí)時(shí)空內(nèi)尚未觸及的內(nèi)容。課外的作業(yè)和課內(nèi)的學(xué)習(xí)一起構(gòu)成了學(xué)生主要的學(xué)習(xí)生活。第二，作業(yè)是課堂所學(xué)知識的應(yīng)用。課堂上學(xué)生幾乎每天都可以學(xué)習(xí)到新的知識，而學(xué)習(xí)這些知識的意義和價(jià)值在作業(yè)過程中得到彰顯，因?yàn)樽鳂I(yè)往往是考驗(yàn)學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的情景中如何運(yùn)用課堂所學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生因此經(jīng)歷又一段有意義的學(xué)習(xí)旅程。第三，作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)效果的反饋。教師通過對學(xué)生作業(yè)的分析可以獲悉學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生常見的學(xué)習(xí)問題，由此有針對性地改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門也可以定期通過檢查教師布置的作業(yè)以及教師對學(xué)生作業(yè)反饋的反饋情況，了解和把握教師日常教學(xué)情況。第四，作業(yè)是學(xué)生課外生活的引導(dǎo)。通過作業(yè)布置，學(xué)?？梢詫W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和課外生活的安排進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而讓學(xué)生的課外生活得到有計(jì)劃的合理安排，特別是多樣化的作業(yè)體驗(yàn)還可以讓學(xué)生的課外生活過得充實(shí)和有意義。第五，作業(yè)也是家校聯(lián)系共育的紐帶。家長通過學(xué)生帶回的作業(yè)本可以了解到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)程度，學(xué)校通過學(xué)生作業(yè)本上家長的反饋與評價(jià)，獲知家長的訴求和感受，從而建立起了家校聯(lián)系的紐帶和橋梁。

因此，作業(yè)應(yīng)有價(jià)值的彰顯和潛在功能的發(fā)揮也是學(xué)校治理的現(xiàn)實(shí)要求和目標(biāo)追求。

專業(yè)設(shè)計(jì)：通過專題教研提升作業(yè)品質(zhì)

作業(yè)的價(jià)值是否能夠真正發(fā)揮出來，有賴于作業(yè)本身設(shè)計(jì)水準(zhǔn)和質(zhì)量體現(xiàn)。

一是要體現(xiàn)正確的目標(biāo)導(dǎo)向。作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)導(dǎo)向，具體而言，就是育人為本、素養(yǎng)為基。二是要體現(xiàn)明確的實(shí)踐參照。這種實(shí)踐參照包括課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求和學(xué)生學(xué)情的現(xiàn)實(shí)需求。三是要體現(xiàn)適切的質(zhì)量兼顧。高質(zhì)量的作業(yè)需要教師經(jīng)過專業(yè)性的選編以及創(chuàng)造性的改編和創(chuàng)編等多樣化勞動(dòng)產(chǎn)生出來，還需要不同學(xué)科的教師相互協(xié)同，從而確保作業(yè)總量控制在國家規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)以及身心良好發(fā)展的基礎(chǔ)上。

精準(zhǔn)指導(dǎo)：基于錯(cuò)題成因分析給予差異指導(dǎo)

概括起來，學(xué)生在作業(yè)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要由如下成因所致。一是學(xué)習(xí)態(tài)度問題。學(xué)生的態(tài)度問題有多種表現(xiàn)形式，或因貪玩所以應(yīng)付，或因討厭作業(yè)所以敷衍，或因抄襲所以人錯(cuò)己亦錯(cuò)。二是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。學(xué)習(xí)的習(xí)慣問題也有不同表現(xiàn)形式，如單純地馬虎求快所以錯(cuò)誤難免，又如一心二用所以答非所問，再如不會(huì)檢查所以漏洞百出。上述原因一般在低學(xué)段的學(xué)生中比較普遍，因?yàn)樽月傻绕焚|(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有很好養(yǎng)成。三是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題。這種問題出現(xiàn)相對較多，主要是因?yàn)閷π轮R理解不深，對先前學(xué)習(xí)過的知識認(rèn)識模糊，整體而言，學(xué)科知識的學(xué)習(xí)比較碎片化，沒有現(xiàn)成完整的認(rèn)識與理解，所以錯(cuò)誤頻出。四是學(xué)習(xí)能力問題。主要表現(xiàn)為或因高層次思維能力較弱，不能完成有較高思維挑戰(zhàn)的作業(yè)；或因靈活性遷移能力欠缺，不能及時(shí)識別新問題情景里的隱含條件，以致無法應(yīng)用課堂所學(xué)予以解答和解決；或因綜合性應(yīng)用能力較差，不能理解問題的復(fù)雜性并綜合應(yīng)用所學(xué)解決復(fù)雜問題。五是外因干擾問題。這種問題主要表現(xiàn)為，學(xué)生受一時(shí)負(fù)面情緒或意外事件干擾，無法集中注意力和精力完成作業(yè)。這種原因主要以偶發(fā)居多，表現(xiàn)為一時(shí)或一個(gè)階段。六是心智發(fā)育問題。這種問題主要表現(xiàn)在學(xué)生的心理發(fā)育、智力發(fā)育以及身體發(fā)育和正常學(xué)生存在一定差距，導(dǎo)致作業(yè)水平低于普通學(xué)生。

學(xué)生作業(yè)問題的成因相對比較復(fù)雜，需要教師具體問題具體分析，透過表象看實(shí)質(zhì)，因人而異地予以差別化的反饋和個(gè)別化的輔導(dǎo)，從根本上解決學(xué)生在作業(yè)方面暴露出的種種問題，體現(xiàn)指導(dǎo)和輔導(dǎo)的精準(zhǔn)與實(shí)效。

長效管理：遵照國家政策要求促進(jìn)校本落實(shí)

中小學(xué)要嚴(yán)格遵照教育部有關(guān)小學(xué)中高年級每天書面作業(yè)時(shí)間不超過60分鐘、初中不超過90分鐘的時(shí)間規(guī)定，以及禁止布置重復(fù)性、懲罰性作業(yè)的基本要求。與此同時(shí)，學(xué)校還要加強(qiáng)對教師作業(yè)批閱和學(xué)生指導(dǎo)方面的管理。

對于教師布置的作業(yè)，從形式上，要做到全批全改和及時(shí)反饋，批改符號規(guī)范，反饋用語精當(dāng)。從質(zhì)量上，教師的反饋指導(dǎo)首先要全面，既關(guān)注知識和能力方面的表現(xiàn)，還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度以及習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)，教師的指導(dǎo)還要注意差異性和個(gè)性化，要充分適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)、認(rèn)知的特點(diǎn)和發(fā)展的潛能，追求指導(dǎo)教育作用的最大化和最優(yōu)化。

《光明日報(bào)》（ 2022年11月01日 13版）