來源：中國教育報 2022-04-08 作者：周娟

“教師爺”是一個舊稱，特指過去大戶人家聘請來教私塾的人，包括教文化的先生和教武術(shù)的師傅。教師的本義是褒義的，加上“爺”字后，一定程度上能凸顯對教師的尊重，但更多時候體現(xiàn)的是貶義。習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話中指出：“我們積極學習借鑒人類文明的一切有益成果，歡迎一切有益的建議和善意的批評，但我們絕不接受‘教師爺’般頤指氣使的說教！”“教師爺”的特征是古板、教條、自以為是，時常對他人指手畫腳，當他人不聽從、不服從時，常以體罰手段懲處他人，態(tài)度讓人反感，氣度讓人生厭。

“善之本在教，教之本在師。”教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者?？鬃釉唬叭诵?，必有我?guī)熝伞?。西方近代教育理論奠基者夸美紐斯也認為，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。教師作為傳道、授業(yè)、解惑的學生的“啟蒙者”，小則關(guān)系到一個學生的成長與未來，大則影響到一個民族的發(fā)展和希望。有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育。由此可見，教師的學識、品行、初心、態(tài)度等直接決定了教育的本真和教學的優(yōu)劣。

尊師重教、崇智尚學是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，中華大地到處傳頌著優(yōu)秀教師的感人事跡。如改變山區(qū)女童命運的公益校長張桂梅、一心致力于傳播中國傳統(tǒng)文化的南開大學教授葉嘉瑩、感動中國的鄉(xiāng)村教師張玉滾等，他們都是人民教師的杰出代表。而與之相比較，我們也能看到教育和教師隊伍中發(fā)生的極個別不和諧、不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，如：有的人自身學識不精，對教學缺乏深鉆細研、恪盡職守的精神；有的人對學生沒有足夠耐心，對學生遇到的問題不能和風細雨般解答，甚至戴著有色眼鏡看待一些學習力弱的學生；有的人注意力外移，熱衷于追名逐利、曲意逢迎，偏離了教學育人的初心等。這些現(xiàn)象發(fā)人深省，表面上看是言行失范，實質(zhì)上看是初心迷失，有了“教師爺”的心態(tài)和跡象。

《周記》中說：“師，教之以道者稱也。”漢代學者楊雄說：“師者，人之模范也，無德者無以為師?！痹趯W生眼里，教師是“吐辭為經(jīng)、舉足為法”，一言一行、所作所為都給學生以極大影響。教師的品行、做派決定了教育的方向、層次。評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準是師德師風，使學生對教師尊敬的源泉也在師德師風。教師不當“教師爺”，關(guān)鍵要在信念上堅守本真，牢記立德樹人初心和為黨育人、為國育才使命；在學識上保持謙遜，清醒“知不足”，不斷“補不足”，努力使自己處于高水平、好狀態(tài)；在心態(tài)上始終溫潤，任何時候都要做到對學生循循教導、一視同仁，對教學綿綿用力、久久為功；在言行上嚴格細謹，不說過火話，不干出格事，有熱愛教育的情懷、淡泊名利的堅守，切實成為學生為學、為事、為人的示范者和引路人。

“經(jīng)師易遇，人師難遭?！币粋€人遇到好老師是人生的幸運，一所學校擁有好教師是學校的光榮，一個民族源源不斷地涌現(xiàn)出一批又一批好教師則是民族的希望。人民教師應時刻銘記教書育人的使命，勇于擔當傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，自覺摒棄當“教師爺”的妄念和短視，始終秉持成長型思維和心態(tài)，爭做新時代有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好教師。

（作者單位系北京交通大學附屬小學）