來源：高中學習網(wǎng)

“行為決定習慣,習慣決定性格,性格決定命運?！边@句話道出了行為習慣對人生的重要影響。好的學習習慣,對提高學習效率、培養(yǎng)學生思維能力、發(fā)展學生的實踐能力都有重要意義。物理是一門思維密度高、需要有一定的空間想象力和實踐操作能力的學科,僅僅聽教師講解、利用教師傳授的方法解決問題,那是對教師思路的模仿、復制,不是真正的學習。真正的物理學習要從培養(yǎng)學生的各種習慣開始,讓學生在整個學習過程中都能扎實穩(wěn)健地推進,從而打下扎實的物理基礎(chǔ)。那么,我們該如何培養(yǎng)學生的物理學習習慣呢?

1 培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習的好習慣

教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習的習慣。在上課之前,要求學生先閱讀課本、梳理這節(jié)課的學習要點。同時,標出自己理解有困難和不理解的知識點。這就是通常所說的“超前思維”。當教師在課上提出問題時,學生在之前對這個問題已經(jīng)有過認識和思考,在教師還沒有講解之前就能快速提出自己的想法和觀點,然后與教師的講解形成對比?；仡欁约旱膶W習過程,哪些知識點理解對了,對在哪里;哪些知識點理解錯了,錯在哪里,并查找出錯的原因。這種先預習后聽課的方法,促使學生對所學知識點進行兩次認識和思考,并將自己的認識和教師的講解進行對比思考,進行深度的思考和鑒別,增加學生思考的深度和廣度。

整個學習過程中,要做到不預習不講課,絕不讓學生在沒有自己認知情況下接受教師的傳授,絕不讓學生在沒有

經(jīng)過思維就去接受某種結(jié)論和方法。讓“先學習思考、后聽講辨別”成為一種學習習慣,并伴隨學生整個高中學習過程。

2 培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范操作的習慣

學習的過程,在某種意義上也是一種模仿的過程。但是,模仿分為簡單的動作形式的模仿、思維方法的模仿兩種。高中物理學習中的模仿應該屬于后者。對于剛升入高中的學生而言,還處于不會運用物理學科語言進行思考問題的階段,大多只是多教師的思路進行簡單、機械的模仿。因此,教師要向?qū)W生詳細講授解題步驟和方法,并細致闡述這樣做的原因和要達到的目的,要求學生不僅在形式上嚴格按教師的要求書寫解題步驟,而且按照教師演示的思維模式去思考問題,尋找解決問題的突破口。

學生做題的規(guī)范化操作過程,也是學生養(yǎng)成良好思維習慣和思維方式的過程,能促使學生的思維更加清晰和條理化。例如,高一力學部分,教師對學生的作業(yè)要求要明確而嚴格:研究對象、受力分析、受力圖、運動情況分析、畫草圖,找出物體所對應的運動規(guī)律,然后列式解題。這種明確的要求,嚴謹?shù)摹八季S模仿”能促使學生形成一種良好的定式思維,掌握良好的解決問題多的方法,逐漸實現(xiàn)師生思維的同化,促使學生對解題步驟的規(guī)范化。

3 培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真審題的習慣

利用所學知識解決問題是物理學習的重要內(nèi)容,也是考察學生對知識運用熟練程度的重要方法。然而,很多學生往往一看到題目,跟著自己的直覺去尋找突破口,要么走進死胡同,要么經(jīng)過數(shù)次嘗試才得以解決問題,浪費了大量時間,影響了解題效率。教師要引導學生養(yǎng)成認真審題的習慣,將具體的物理現(xiàn)象抽象成一個或幾個物理模型的過程,進而分析幾個物理量之間的關(guān)系,為下一步解決問題做好準備。教師要指導學生如何進行審題:第一步,找出關(guān)鍵詞,明確各個物理量;第二部,畫出草圖,并在草圖上標明已知的物理量和未知的物理量;第三部,借助草圖理解、分析各物理量之間的關(guān)系,并尋找得出未知量的方法。

學生通過以上幾個步驟,對題意有了深刻的認識和理解,能夠明確幾個物理量之間的關(guān)系,并準確找出解決問題的途徑和方法,對提高做題正確率有極大的幫助。

4 培養(yǎng)學生良好的實驗操作習慣

目前的高中生,往往以時間緊為借口,喜歡被動接受教師的講解和灌輸?shù)奈锢碇R,不喜歡主動探究和實驗操作,導致理論和實踐脫軌。這種依靠間接方式得到的知識是抽象的、不清晰的,只能用來做題,不能用于解決實際問題?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行。”只有讓學生盡可能多地參加實踐操作,才能讓學生真正搞清楚各種物理名稱、認識各種物理設(shè)備,進而利用所學知識解決實際問題。曾經(jīng)有過一道以考察學生正確操作習慣的考試題:要求學生根據(jù)物理電學原理畫出草圖后,先辨別清各種器材的特征(電壓表、電流表的正負接線柱、電池的正負極、滑動變阻器的各接線柱的位置)再接電路圖,從電源的正極出發(fā)依次連接電路。本來是一道很簡單的試題,卻因為學生平時不注意實踐操作,出現(xiàn)了很多不可思議的錯誤,比如,很多學生不區(qū)分電池的正負極就草率連接,導致正負極接反;有的學生甚至把導線接在了滑動變阻器的支架腳上。這就是理論高、實踐能力低的具體表現(xiàn)。因此,教師要培養(yǎng)學生良好的實踐操作習慣,徹底改變學生做看客的實驗現(xiàn)狀,讓每位學生都參與到實驗中去。在實驗操作前,讓學生首先對實驗需要的器材進行認識并準確闡述其作用,然后明確實驗操作步驟和實驗要達到的目的。之后,在教師的監(jiān)督、指導下按步驟進行科學操作,不斷提高學生的實踐能力。

總之,良好的習慣是學好物理的基礎(chǔ)和前提,也是學生物理素質(zhì)提升的必要條件。在高中階段,我們的教學任務不僅是讓學生學會知識,更重要的是讓學生學會學習,學會利用所學知識解決問題,尤其是解決現(xiàn)實生活中的問題,全面提升學生的物理素質(zhì)。