來源：中國教育報 2021-07-14 作者：蓋笑松

今年的高考季出現(xiàn)了一個新名詞“天坑專業(yè)”。一方面，有些專業(yè)被評論者認(rèn)為過時老舊、學(xué)習(xí)吃力、含金量低、就業(yè)面窄、收入偏低；另一方面，武漢大學(xué)鄧紅兵教授則提出“高等教育不是教我們謀生，而是教我們創(chuàng)造生活”。一石激起千層浪，關(guān)于是否存在“天坑專業(yè)”的討論好不熱鬧。

“有坑論”的合理性在于，不同專業(yè)前景的差異是客觀存在的。而局限性在于，即使是被大家普遍不看好的專業(yè)里，也能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，所謂行行出狀元；“無坑論”的合理性在于，既然一個專業(yè)能夠持續(xù)招生、持續(xù)存在，就說明存在著客觀的社會需求。而局限性在于，我們不能假想每個進(jìn)入該專業(yè)的學(xué)子將來都去做教授或研究員。對于那些本科畢業(yè)即走向謀生擇業(yè)的年輕人而言，生存發(fā)展壓力是不得不考慮的現(xiàn)實問題。

筆者認(rèn)為，專業(yè)選擇不是一個完全由興趣主導(dǎo)的自由選擇過程，也不是一個完全由社會需要決定的過程，而是智慧、靈活選擇的結(jié)果。在這個選擇的過程中，要充分考慮到種種內(nèi)外在限制性因素。

外在限制性因素包括家境條件、時代變遷、用工市場狀況等。第一，在家境條件方面，如果學(xué)生畢業(yè)后不但需要較早獨(dú)立謀生，還可能需要反哺父母，那么就需要更多考慮有明確職業(yè)指向的專業(yè)；如果學(xué)生未來的道路上不必急于反哺家庭，甚至還能持續(xù)獲得家庭的補(bǔ)貼支持，那么就可以延長自己的決策周期，選擇一些未來出口多樣化的專業(yè)，或者選擇一些不指向某一固定職業(yè)但有利于提升自身綜合素養(yǎng)的專業(yè)。第二，在時代變遷方面，不同時代的“好”專業(yè)是不斷變化的。第三，在用工市場方面，經(jīng)濟(jì)高增速時期所有工學(xué)類畢業(yè)生的就業(yè)會容易些，然而低增速時期就不得不考慮在工學(xué)類里細(xì)分后，有些工程技術(shù)領(lǐng)域就業(yè)面寬，有些就業(yè)面則相對較窄。

內(nèi)在限制因素包括高考成績、價值取向、能力結(jié)構(gòu)以及個性特點(diǎn)等。第一，在高考成績方面，高分學(xué)生可選的專業(yè)范圍更廣泛，而低分學(xué)生可選的專業(yè)范圍就不很多，有些專業(yè)很少出現(xiàn)在二本招生范圍里，那么就不得不考慮一些職業(yè)指向清晰的專業(yè)。第二，在價值取向方面，更傾向于外在價值追求的學(xué)生則可以偏向金融、信息技術(shù)等潮流專業(yè)，更傾向于內(nèi)在價值追求（例如個人成長、興趣滿足、自主創(chuàng)新、人際連接、社會貢獻(xiàn)）的學(xué)生，則有著更廣泛的選擇空間；第三，在能力結(jié)構(gòu)和個性特點(diǎn)方面，有人膽小，不肯去選擇需要動物解剖的專業(yè)；有人善于動腦而不擅長動手，更適合理學(xué)而非工學(xué)；有人善交流，更適合與人打交道的工作。這些個人偏好都會對專業(yè)選擇構(gòu)成限制。

個人的成長環(huán)境和成長經(jīng)驗構(gòu)成了上述限制性因素。但限制性因素并非壞事，因為人生就應(yīng)該是在種種命運(yùn)限制條件下，與命運(yùn)共舞周旋，通過不斷的選擇來塑造自我的過程。（作者系東北師范大學(xué)心理學(xué)院教授）