為了獲取成功，你必須努力學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為歷史復(fù)習(xí)至少六遍：首遍，是高二下學(xué)期為歷史會考而準(zhǔn)備的。這一次的復(fù)習(xí)與以前差不多，就是逐字逐句看，一個個常識點(diǎn)的背。記得當(dāng)時(shí)背中國近現(xiàn)代史，看一個末節(jié)就得花上一兩個小時(shí)，對史料不熟，由此可見一斑了。第二遍，是在高三開始。這一遍的復(fù)習(xí)比起榜首次無太多變化，只是看的速度快了一些，有時(shí)先把一個整章快速瀏覽一遍，有個整體印象，再細(xì)背下去。第三遍，是在高三榜首學(xué)期末，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，接觸了一些高難度的問題，因而決心要將常識收拾成體系。第四遍，是從第二學(xué)期開始，主要也是著眼于線索的收拾記憶即縱向收拾，理清各圍歷史發(fā)展脈胳，各個事件之前因后果。又收拾不同歷史階段，如資產(chǎn)階級革命時(shí)期，自由資本主義時(shí)期，進(jìn)入壟斷后各國情況之比較，找出各自的特點(diǎn)及發(fā)生原因，又如一戰(zhàn)前后民族解放運(yùn)動之異同等等，這是橫向收拾。這樣厚厚的幾本歷史書就被穿連成了一個有經(jīng)有緯的網(wǎng)絡(luò)。

在收拾中，為節(jié)省時(shí)間，并不寫下全部內(nèi)容，只寫出主要框架、思路、關(guān)鍵。復(fù)習(xí)時(shí)就將沿著框架進(jìn)行，從而打破了歷史書原有的編輯體系，在收拾中，還可鍛煉幾種能力：概括歸納能力——高考時(shí)間有限，為爭取最多的分?jǐn)?shù)，答題要答出關(guān)鍵、提煉出觀點(diǎn)，而不是不加分析的初始史料羅列;分析判斷能力——事件之前因后果，任何事物的背面都有其深厚的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、傳統(tǒng)背景;多角度考慮問題的能力——從各個方面分析兩種事物的異同，等等。第五遍，是在第二學(xué)期中期，這次又回到課本上，加深課本在頭腦中的印象，主要進(jìn)程是：按塊復(fù)習(xí)，有時(shí)包括幾章的內(nèi)容。先背標(biāo)題，從章列節(jié)到黑體字，再往每個標(biāo)題下填補(bǔ)內(nèi)容，背完之后合上書，在腦子里回想一下，看是否能記清標(biāo)題，看是否能記住標(biāo)題下的關(guān)鍵和大致內(nèi)容。最后一遍，是臨高考前，主要將課本逐字逐句看了一遍，旨在查闕補(bǔ)漏，是屬于收尾工作了。這樣在一年時(shí)間里，平均兩個月，將歷史徹底復(fù)習(xí)一遍，每一遍復(fù)習(xí)完畢就著手計(jì)劃下次的復(fù)劃。而在兩個月內(nèi)，由于要與忘記作斗爭，往往是背了的東西隔幾天再溫習(xí)一遍。這樣的歷史復(fù)習(xí)就是經(jīng)歷從點(diǎn)到塊到面，然后又刪其旁枝，留下一個主干分明的網(wǎng)絡(luò)。