伴隨著我國(guó)高中階段教育進(jìn)入普及化階段，走特色化發(fā)展道路成為許多區(qū)域和學(xué)校的選擇。近日，據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道，浙江省教育廳發(fā)布改革方案，表示將正式試點(diǎn)“分類辦學(xué)”，今年將遴選30所試點(diǎn)高中，探索科技、人文、體藝、綜合等不同辦學(xué)特色，計(jì)劃于2035年形成一批辦學(xué)特色遍及多個(gè)領(lǐng)域，有效滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)代化普通高中學(xué)校。浙江省的方案體現(xiàn)了其探索精神，也釋放出鮮明信號(hào)，當(dāng)前探索高中的多樣化有特色發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)迫切需要關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題。 從各地的教育實(shí)踐來看，推動(dòng)普通高中多樣化有特色發(fā)展主要存在兩種發(fā)展模式。一是以區(qū)域?yàn)閱挝?，通過制定政策、配置資源、引導(dǎo)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)不同高中學(xué)校的特色發(fā)展整體樣態(tài)。二是以學(xué)校為單位，通過特色文化、特色項(xiàng)目、特色課程、特色資源等建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色轉(zhuǎn)型發(fā)展。這兩種發(fā)展模式都有其現(xiàn)實(shí)意義，既是對(duì)國(guó)家高中教育改革基本戰(zhàn)略的呼應(yīng)，也是對(duì)逐步滿足學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)多元高中教育新需求的探索。在呼應(yīng)政策和探索滿足需求中，不少地域和學(xué)校形成了鮮活的經(jīng)驗(yàn)，但也產(chǎn)生了一些問題，比較突出的就是特色建設(shè)異化現(xiàn)象。有的地區(qū)熱衷于“特色高中學(xué)校速成”，一紙令下通過評(píng)比將一些當(dāng)?shù)氐拿８念^換面評(píng)為特色高中，以此作為特色發(fā)展的噱頭；有的校長(zhǎng)是為了能夠借特色之名進(jìn)行“掐尖”，提前搶奪優(yōu)秀生源；也有的普通學(xué)校為了發(fā)展，不管是否具備基礎(chǔ)條件，匆忙上馬，借特色建設(shè)之殼，謀求更好的社會(huì)認(rèn)可。 上述現(xiàn)象說到底是區(qū)域和學(xué)校在特色建設(shè)過程中遵循的依然是“規(guī)模擴(kuò)充”和“效率優(yōu)先”理念，依然在延續(xù)著主要依賴外在資源的發(fā)展模式。筆者認(rèn)為，普通高中多樣化有特色發(fā)展的關(guān)鍵在于能否激發(fā)每一所學(xué)校的內(nèi)生動(dòng)力，特色是學(xué)校發(fā)展的路徑和手段，而非學(xué)校發(fā)展的根本目的。那么如何才能真正激發(fā)起學(xué)校的內(nèi)生動(dòng)力？ 一方面，需要區(qū)域發(fā)力，謀劃形成政府主導(dǎo)、社會(huì)支撐、科研促進(jìn)、家校聯(lián)動(dòng)的普通高中多樣化有特色發(fā)展的支撐機(jī)制。各地政府是主導(dǎo)力量，需要正確理解和落實(shí)國(guó)家對(duì)普通高中未來發(fā)展的布局和要求，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，制定政策、協(xié)調(diào)關(guān)系、配置資源。社會(huì)、科研機(jī)構(gòu)以及家庭要積極參與支持和促進(jìn)學(xué)校的特色建設(shè)，基于實(shí)際、因地制宜，謀求有質(zhì)量的特色發(fā)展。 另一方面，需要學(xué)校建立起有質(zhì)量有特色的內(nèi)生育人模式。在學(xué)校特色發(fā)展價(jià)值導(dǎo)向上要對(duì)標(biāo)國(guó)家定位。《普通高中課程方案（2017年版）》明確提出了普通高中新的定位。要求高中學(xué)校圍繞促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展這一中心，突破千校一面形象，打破學(xué)科邊界，突破學(xué)校圍墻，開放學(xué)校與社會(huì)的接口，讓學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)生活。同時(shí)要適應(yīng)高等教育，打破高中教育與高等教育之間的壁壘，建立多樣化發(fā)展通道，建設(shè)豐富可選的特色課程資源，要進(jìn)行多樣化的職業(yè)體驗(yàn)，既要學(xué)會(huì)自我認(rèn)知，又要學(xué)會(huì)了解環(huán)境，還要儲(chǔ)備職業(yè)素養(yǎng)，通過多樣化的全面培養(yǎng)體系，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在育人范圍上，高中特色要惠及全體學(xué)生。特色教育不是只針對(duì)特殊群體的教育，必須惠及全體，讓所有學(xué)生參與，讓每一個(gè)學(xué)生從中獲益。在課程設(shè)置上，要形成學(xué)校特色的課程圖譜。學(xué)校需要在國(guó)家課程基礎(chǔ)上通過調(diào)適、補(bǔ)充、新增、重組等方式進(jìn)行課程優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課程多樣化、彈性化，形成學(xué)校獨(dú)具特色的課程圖譜，確保每一個(gè)學(xué)生的課程選擇權(quán)。在教學(xué)實(shí)施上，要敢于創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。倡導(dǎo)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)適合的真實(shí)情境，在情境中安排任務(wù)，讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)和解決問題。在考試評(píng)價(jià)上，消解高利害高考對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的回波效應(yīng)，著力突破“一刀切”的評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)系統(tǒng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征與不同成就。 普通高中多樣化有特色發(fā)展是教育改革發(fā)展之必然，但只有真正激發(fā)起學(xué)校發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，特色教育才能成為打破同質(zhì)化辦學(xué)的利器以及實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的良策。 （作者系北京教科院課程中心副主任、研究員） |