作者：楊玉春 新冠肺炎疫情防控已步入常態(tài)化，各大中小學(xué)即將迎來(lái)秋季新學(xué)期，為使學(xué)校教育教學(xué)秩序順利全面恢復(fù)，近日，教育部印發(fā)《關(guān)于做好2020年秋季學(xué)期教育教學(xué)和疫情防控工作的通知》，從學(xué)校教學(xué)秩序、校園防控、應(yīng)急能力、責(zé)任落實(shí)四個(gè)方面，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)、防控兩手抓，全面有序推動(dòng)教育工作任務(wù)的完成，配合全國(guó)疫情防控工作的開(kāi)展。 疫情在客觀上致使人們的社會(huì)交往方式發(fā)生天翻地覆的變化，空間上的社交距離改變導(dǎo)致新型社交阻斷，在阻斷中凸顯出各級(jí)學(xué)生的系列心理社會(huì)能力問(wèn)題。如限制性同伴交往導(dǎo)致的社會(huì)性萎縮，學(xué)生脫離正常學(xué)校教育環(huán)境后，除了與父母交流，其它近距離的社會(huì)交往幾乎被全部切斷，同伴交流、互助成長(zhǎng)被物理空間阻斷。同伴關(guān)系的健康發(fā)展不僅可以帶給學(xué)生不同的情緒體驗(yàn)和個(gè)體發(fā)展，而且同伴作為最重要的健康行為模仿對(duì)象，對(duì)于學(xué)生的健康行為方式的形成有所影響，社交距離的阻斷使得學(xué)科教學(xué)的社會(huì)性教育價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)。另外長(zhǎng)時(shí)間狹小空間的共處模式也對(duì)代際關(guān)系產(chǎn)生負(fù)性影響，甚至導(dǎo)致親子心理空間產(chǎn)生焦慮。 在疫情防控常態(tài)化的背景下，開(kāi)學(xué)后學(xué)生的心理健康教育和針對(duì)性干預(yù)將是恢復(fù)教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，各地、各部門(mén)如何創(chuàng)新調(diào)整相關(guān)機(jī)制，學(xué)校如何落實(shí)相關(guān)意見(jiàn)，家長(zhǎng)如何做好學(xué)生的后勤安全保障，學(xué)生如何配合學(xué)校的新要求，都需要認(rèn)真思忖、部署。 對(duì)于各地、各部門(mén)而言，省、市、縣（市、區(qū)）都要?jiǎng)?chuàng)新調(diào)整應(yīng)對(duì)疫情復(fù)工復(fù)學(xué)的健康教育工作機(jī)制。各省應(yīng)結(jié)合國(guó)家相關(guān)政策文件，制定落地實(shí)踐的對(duì)應(yīng)指導(dǎo)意見(jiàn)，為全省各大中小學(xué)明確工作方向，將疫情常態(tài)化下可能遇到的應(yīng)激事件納入各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的工作處置方案中。此外，動(dòng)員與公共衛(wèi)生教育、健康教育、心理健康干預(yù)相關(guān)的衛(wèi)生系統(tǒng)、社會(huì)組織等，結(jié)合各地大中小學(xué)的校醫(yī)、心理健康師資隊(duì)伍，打造一支專(zhuān)業(yè)的大健康工作團(tuán)隊(duì)。在開(kāi)學(xué)前后，展開(kāi)針對(duì)性的全員教師培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的公共衛(wèi)生常識(shí)、心理健康專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高他們對(duì)學(xué)生心理健康的把握能力。鼓勵(lì)有條件的市、縣（市、區(qū)）一級(jí)建立師生心理健康專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)與動(dòng)態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)，以信息技術(shù)結(jié)合專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)，提高處置問(wèn)題的效率和針對(duì)性。 對(duì)于學(xué)校而言，要做到精準(zhǔn)對(duì)接國(guó)家疫情防控的總目標(biāo)任務(wù)，細(xì)化實(shí)化落實(shí)中央和地方政府關(guān)于學(xué)校疫情防控的指導(dǎo)措施，在開(kāi)學(xué)后，以班級(jí)為單位開(kāi)展疫后心理健康主題班會(huì)，建立健全多層次多形態(tài)的學(xué)校心理健康體系，融合學(xué)生、教師的心理評(píng)估和指導(dǎo)，特需人群心理健康疏導(dǎo)和應(yīng)激心理事件處理，教師心理健康能力培訓(xùn)，心理健康教育專(zhuān)題研究等內(nèi)容，涵蓋公共衛(wèi)生常識(shí)、傳染病防控常識(shí)、積極心理調(diào)節(jié)和健康行為培養(yǎng)等方面，向全體師生開(kāi)展健康教育工作。 對(duì)于家長(zhǎng)而言，其健康素養(yǎng)和家庭教模式是學(xué)生心理健康的第一基礎(chǔ)，家校協(xié)同將能幫助學(xué)生適應(yīng)疫情后的新型社交方式，發(fā)揮溫馨、自由的家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生心理不可替代的支持價(jià)值。將家庭健康教育作為學(xué)校疫情防控工作的補(bǔ)充，引導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生在家保持勤洗手、多鍛煉的衛(wèi)生健康習(xí)慣，配合學(xué)校開(kāi)展線(xiàn)上、線(xiàn)下的學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，及時(shí)與學(xué)校老師交流，了解學(xué)生心理情況。對(duì)于復(fù)學(xué)后的高校學(xué)生，將會(huì)面臨與父母半年朝夕相處后的首次長(zhǎng)時(shí)間分離，盡管他們已經(jīng)成年，有著一定的心理調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力，仍然需要家校協(xié)同，構(gòu)建體育活動(dòng)聯(lián)盟、社團(tuán)組織、學(xué)習(xí)共同體等新的健康教育支持體系，配合他們渡過(guò)入學(xué)后的心理調(diào)整期。 對(duì)于學(xué)生而言，不僅要積極配合學(xué)校完成相應(yīng)的防疫工作，而且要對(duì)于疫情常態(tài)化有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于開(kāi)學(xué)后可能面臨的一系列問(wèn)題采取積極、平穩(wěn)的心態(tài)應(yīng)對(duì)。其一，心理健康是個(gè)體健康的重要組成部分，它的發(fā)展離不開(kāi)其他方面的健康發(fā)展，因此，學(xué)生應(yīng)合理安排自己的作息時(shí)間，學(xué)習(xí)、鍛煉兩不誤，在遇到自己難以排解的心理壓力時(shí)，及時(shí)向老師、家長(zhǎng)反饋，向心理教師或相關(guān)工作人員尋求幫助。其二，面對(duì)同伴中可能存在的特殊群體，尤其是受疫情影響較為嚴(yán)重的，可能出現(xiàn)應(yīng)激心理的群體，采取不歧視的態(tài)度，及時(shí)向老師反映情況，并在做好防護(hù)的情況下力所能及的幫助這些同學(xué)走出陰霾，在幫助別人的過(guò)程中，促進(jìn)自己的心理健康成長(zhǎng)。其三，對(duì)于開(kāi)學(xué)后可能在校園、社會(huì)中傳播的紛紜雜沓的信息，要有是非、真假判斷能力。不跟風(fēng)，不自亂陣腳，尤其是注意在學(xué)生群體中可能由于“負(fù)性偏好”而傳播的負(fù)面疫情信息，不對(duì)這些信息進(jìn)行盲目傳播而造成新的焦慮感和恐慌。各個(gè)學(xué)段學(xué)生都要進(jìn)行相應(yīng)的人生規(guī)劃引導(dǎo)、生涯規(guī)劃教育和公共衛(wèi)生意識(shí)等方面的學(xué)習(xí)，逐步具備自我健康管理的意識(shí)和能力，真正讓自己成為自身健康的第一責(zé)任人。 ?。ㄗ髡呦当本煼洞髮W(xué)中國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展研究院專(zhuān)職研究員） |