新冠肺炎疫情期間，大中小學(xué)校推遲開學(xué)，日常教學(xué)普遍轉(zhuǎn)為線上，引發(fā)一場(chǎng)超大規(guī)模的青少年數(shù)字教育實(shí)驗(yàn)。第45次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年3月，我國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)4.23億，較2018年底增長(zhǎng)110.2%，占網(wǎng)民整體的46.8%。教育部印發(fā)一系列有關(guān)“停課不停學(xué)”的通知文件，明確要求持續(xù)發(fā)揮線上教學(xué)作用，開通國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)和中國(guó)教育電視臺(tái)空中課堂，截至5月網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)瀏覽次數(shù)達(dá)20.73億，訪問人次達(dá)17.11億。企業(yè)迅速推廣各類服務(wù)在線教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并開放教育資源，一時(shí)間在線教育成為產(chǎn)業(yè)風(fēng)口，有機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)，2020年中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)4538億元，K12在線教育用戶規(guī)模將達(dá)3765.6萬(wàn)人。 隨著全國(guó)范圍內(nèi)疫情形勢(shì)得到緩解，中小學(xué)教學(xué)逐步回歸課堂，數(shù)字教育能否持續(xù)發(fā)揮積極作用？答案是肯定的。 數(shù)字教育本質(zhì)功能是連接和共享，有利于促進(jìn)教育公平。疫情期間，中小學(xué)校借助各類平臺(tái)嘗試異地遠(yuǎn)程教學(xué)，由此創(chuàng)造教與學(xué)的多種可能性，既然身處山區(qū)老家的教師可以給城市里的學(xué)生上課，那么城市里的優(yōu)質(zhì)教師資源也有能輻射到山區(qū)學(xué)生。國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)在日常教學(xué)中進(jìn)一步應(yīng)用，企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)免費(fèi)共享知識(shí)資源，這些對(duì)于農(nóng)村和貧困地區(qū)教育信息化建設(shè)尤其具有里程碑式的意義。疫情常態(tài)化以后，教育資源的分享將以不同形式長(zhǎng)期存在，知識(shí)付費(fèi)甚至可能再度成為市場(chǎng)熱點(diǎn)。當(dāng)然，數(shù)字教育能否長(zhǎng)遠(yuǎn)性地促進(jìn)教育公平，有賴于基礎(chǔ)教育公共服務(wù)的完善以及農(nóng)村新基建的配套供給，政府應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)組織及各類社會(huì)機(jī)構(gòu)投入到教育信息化和現(xiàn)代化進(jìn)程中。 數(shù)字教育推動(dòng)教學(xué)革新，深刻影響學(xué)習(xí)模式和人才培養(yǎng)。在線教育技術(shù)不僅改變了從面對(duì)面到面對(duì)電腦的教學(xué)方式，更是帶來(lái)教學(xué)理念和教學(xué)模式的變革。當(dāng)多元感知的優(yōu)勢(shì)被抹去，授課必須從“標(biāo)準(zhǔn)化”向“差異化”和“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生興趣以保持注意力;學(xué)生則需要轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，借助信息工具對(duì)知識(shí)進(jìn)行搜索、分析與辨別，強(qiáng)調(diào)與老師同學(xué)交流討論的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。 線上教學(xué)理念和學(xué)習(xí)模式也將延續(xù)到疫情之后，與線下教學(xué)相融合，未來(lái)還可能將人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)引入在線學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，深刻影響教學(xué)模式變革，有助于培養(yǎng)具備良好網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才。 數(shù)字教育建構(gòu)多場(chǎng)景學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校和家庭互動(dòng)交流。疫情期間，家長(zhǎng)更加需要與老師緊密配合，盡快調(diào)適青少年的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，協(xié)助老師完成教學(xué)任務(wù)，以數(shù)字教育為紐帶，家庭場(chǎng)景和學(xué)校場(chǎng)景的教學(xué)進(jìn)行了充分交流，家庭在基礎(chǔ)教育中的潛力和作用被挖掘，尤其在網(wǎng)絡(luò)使用趨于碎片化、移動(dòng)化的今天，迫切需要家庭填補(bǔ)學(xué)校教育以外的“真空”地帶。經(jīng)歷過此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，家長(zhǎng)與老師的互動(dòng)合作進(jìn)一步升級(jí)，比如借助企業(yè)微信，老師開網(wǎng)課、布置與批改作業(yè)、收集健康數(shù)據(jù)、發(fā)布重要通知等，家長(zhǎng)可以在微信上協(xié)助學(xué)生直播上課、上傳作業(yè)并同步看到老師的批注和反饋、填報(bào)健康數(shù)據(jù)、接受學(xué)校通知信息。這些經(jīng)驗(yàn)的積累不僅在技術(shù)上增強(qiáng)了家校溝通的高效性和互動(dòng)性，更重要的是強(qiáng)調(diào)了家校合作的重要意義，開啟家校合作模式的有益探索。 當(dāng)前，我國(guó)數(shù)字教育發(fā)展還存在一些短板，阻礙了其對(duì)青少年、教師、學(xué)校和家長(zhǎng)的賦能，主要體現(xiàn)在教育資源平臺(tái)重復(fù)建設(shè)與壁壘沖突而形成的“信息孤島”，弱勢(shì)青少年難以擁有接入數(shù)字教育的硬件設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施及相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技能而造成的“數(shù)字鴻溝”，教師和學(xué)生的信息化能力不均衡而帶來(lái)的“線上線下割裂”，以及互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管漏洞和技術(shù)倫理不足帶來(lái)的“網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)”，等等。需要在頂層設(shè)計(jì)、線上線下教育融合、家校合作以及青少年網(wǎng)絡(luò)保護(hù)等方面繼續(xù)努力。 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立教育資源準(zhǔn)入機(jī)制和評(píng)估體系?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010-2020年)》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020 年)》、《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等政策文件從不同角度對(duì)教育信息化進(jìn)行戰(zhàn)略布局。就當(dāng)前階段而言，一方面應(yīng)鼓勵(lì)支持社會(huì)各界投入建設(shè)開放、靈活的教育資源，另一方面應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和部署，建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)入機(jī)制和評(píng)估體系，相關(guān)部門和專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)資源信息進(jìn)行篩選、審核、評(píng)估，構(gòu)建符合基礎(chǔ)教育發(fā)展、教育現(xiàn)代化要求以及青少年身心特點(diǎn)的教育資源和公共服務(wù)。由此，提高資源質(zhì)量和共享效率，防止信息孤島，也有助于縮小數(shù)字鴻溝、促進(jìn)教育公平。澳大利亞SCOOTLE是國(guó)家級(jí)的基礎(chǔ)教育資源庫(kù)，根據(jù)全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教學(xué)資源，確保資源的權(quán)威性與準(zhǔn)確性，以教與學(xué)的需求為出發(fā)點(diǎn)、以國(guó)家層面的教育規(guī)劃為指導(dǎo)展開宏觀設(shè)計(jì)與規(guī)劃，經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。 推動(dòng)線上線下教育融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。應(yīng)當(dāng)說線上線下教育具有各自獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，線上教育有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和信息分析能力，而道德素養(yǎng)、心理健康等非認(rèn)知能力的培養(yǎng)可能更多要依托線下面對(duì)面教育，并且現(xiàn)階段情況下，學(xué)生和教師的信息化能力并不均衡。疫情常態(tài)化以后應(yīng)當(dāng)鞏固深化線上教育的教學(xué)成果，提高基礎(chǔ)教育公共服務(wù)的能力和應(yīng)對(duì)重大突發(fā)事件的能力;同時(shí)探索線上線下教育在不同學(xué)科領(lǐng)域、不同教學(xué)場(chǎng)景的結(jié)合，以包容的心態(tài)允許線上線下教育在不同群體教育實(shí)踐中差異化發(fā)展，從而更大程度發(fā)揮教育主體的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 發(fā)揮家庭積極作用，探索家校合作有效模式。數(shù)字教育背景下需要特別重視家庭教育的重要地位，借助信息化手段，推動(dòng)家長(zhǎng)參與教學(xué)、家校互動(dòng)更加系統(tǒng)化，探索家庭場(chǎng)景與學(xué)校場(chǎng)景的對(duì)接模式。很重要的一點(diǎn)，就是逐步明確并落實(shí)家長(zhǎng)在日常教育實(shí)踐中的角色和定位，與教師、學(xué)校配合有效管理學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、社會(huì)交往、價(jià)值導(dǎo)向等日常動(dòng)態(tài)，家長(zhǎng)也需要不斷更新自身信息化技能，主動(dòng)參與到數(shù)字教學(xué)和家?；?dòng)中。此外，應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注青少年這一特殊社會(huì)化階段，發(fā)揮陪伴、引導(dǎo)、熏陶等家庭教育優(yōu)勢(shì)，積極培養(yǎng)青少年的社會(huì)規(guī)范、道德素養(yǎng)和心理健康。 重視青少年網(wǎng)絡(luò)保護(hù)，提升青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。數(shù)字教育需要青少年更加密集使用互聯(lián)網(wǎng)和各類終端設(shè)備，政府、平臺(tái)企業(yè)及社會(huì)各界應(yīng)高度重視青少年網(wǎng)絡(luò)保護(hù)工作，預(yù)防和減少個(gè)人信息泄露、虛假和不良信息、網(wǎng)絡(luò)騷擾、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)沉迷等網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)青少年的傷害。學(xué)校和家庭應(yīng)努力提升青少年的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，在日常教學(xué)和生活實(shí)踐中引導(dǎo)青少年提高網(wǎng)絡(luò)自我保護(hù)能力、增強(qiáng)信息化能力，培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代更加綜合全面的高素質(zhì)人才。(作者：朱迪，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所副研究員、青少年與教育社會(huì)學(xué)研究室副主任) |