“新高考”改革突出了選擇性，實(shí)行文理融通，引導(dǎo)學(xué)校推進(jìn)綜合評價(jià)，探索過程評價(jià)，拓寬學(xué)生的選擇空間。為此，濰坊第四中學(xué)從學(xué)校文化、課程建設(shè)、課堂改革、學(xué)生生涯規(guī)劃、教師專業(yè)成長、信心教育研究等方面進(jìn)行了創(chuàng)新探索。 課程建設(shè)開放多元，促進(jìn)學(xué)生人人成才 “新高考”必然促進(jìn)課程改革。選課走班無論怎么選，無論怎么走，都將面臨兩大問題：一是選課走班的配套制度建設(shè)，二是供學(xué)生自主選擇的課程體系建設(shè)。濰坊四中在落實(shí)國家課程的基礎(chǔ)上，以開放性的課程觀建構(gòu)現(xiàn)代課程體系和課程管理體系，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。 成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組（課程開發(fā)建設(shè)中心），由業(yè)務(wù)副校長統(tǒng)籌，教導(dǎo)處和級部具體負(fù)責(zé)，主要由學(xué)校學(xué)科教研室主任和學(xué)科骨干教師組成，負(fù)責(zé)課程開發(fā)實(shí)施。成立選課走班指導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處主任、級部主任、教研室主任和班主任組成，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生選課。成立學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)評價(jià)小組，由教導(dǎo)處主任、級部主任、政教處主任、學(xué)科教研室主任、團(tuán)委書記、班主任等組成，根據(jù)學(xué)生修習(xí)情況，對各模塊按規(guī)定進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定與審核。成立課程發(fā)展專家顧問小組，讓這個(gè)小組負(fù)責(zé)課程發(fā)展的整體設(shè)計(jì)，及時(shí)解決課程發(fā)展中出現(xiàn)的問題，對課程發(fā)展提供全面的技術(shù)支持。 學(xué)校課程體系由核心課程、支持性課程和拓展性課程三大類組成。各類課程注重對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)，核心課程重在培養(yǎng)學(xué)生基本的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；支持性課程和拓展性課程重在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與特長，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。學(xué)校專門成立了課程開發(fā)中心，制定符合“新高考”理念的課程規(guī)劃設(shè)置方案，開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的校本課程。 打造充滿活力的高效課堂和生本課堂 課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地?！靶赂呖肌北厝粫?huì)引發(fā)課堂教學(xué)的變革。學(xué)校積極探索“新高考”背景下有效教學(xué)的路徑，提高課堂教學(xué)的有效性。 學(xué)校提出“信心課堂”五項(xiàng)基本要求——備課環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)對學(xué)生進(jìn)行自信教育的內(nèi)容，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生信心，課堂提問環(huán)節(jié)激勵(lì)學(xué)生自信，課堂用語讓學(xué)生感受到溫暖自信，課堂氣氛利于學(xué)生建立自信。教學(xué)上注重調(diào)動(dòng)、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，教師每天做到“三個(gè)一”：每天給學(xué)生一個(gè)微笑，每天至少和一名學(xué)生談話，每天說一句鼓勵(lì)學(xué)生的話。 學(xué)校倡導(dǎo)教師學(xué)習(xí)借鑒開放式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的信心課堂。在“三案六步”教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”“有模式但不唯模式”，激勵(lì)各學(xué)科教師大膽創(chuàng)新。 良好的師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量?！靶赂呖肌北尘跋?，融洽的師生關(guān)系顯得尤為重要。師生關(guān)系緊張，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)校通過舉辦“信心教育大講堂”等活動(dòng)，引導(dǎo)教師建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，在課堂上輕松自如、自由發(fā)揮。 建立三級督導(dǎo)管理體系，加強(qiáng)學(xué)生成長綜合評價(jià) “新高考”促使學(xué)校必須在管理模式上進(jìn)行變革，從而有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、綜合發(fā)展。學(xué)校建立了科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化、人文化三級督導(dǎo)管理體系，堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)，不單純“以學(xué)習(xí)成績論英雄”，取得了良好成效。 三級督導(dǎo)管理體系中的一級督導(dǎo)是校級督導(dǎo)，二級督導(dǎo)由年級負(fù)責(zé)，三級督導(dǎo)是學(xué)生的自我管理。三級督導(dǎo)通過對學(xué)生日常行為的檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問題就及時(shí)糾正，并把學(xué)生的日常表現(xiàn)通過實(shí)名量化制度進(jìn)行記錄匯總，促使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神狀態(tài)。為了增強(qiáng)管理的高效性，讓學(xué)生更好地適應(yīng)“新高考”的要求，學(xué)校加強(qiáng)了兩個(gè)機(jī)制建設(shè)。一是建立成長綜合測評機(jī)制。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、品德、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育鍛煉、集體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等方面，依托三級督導(dǎo)管理體系實(shí)施實(shí)名量化制度，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，全面反映學(xué)生的成長。二是建立有效激勵(lì)機(jī)制。重視激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化、特長化發(fā)展。定期舉行“成績優(yōu)秀學(xué)生”“進(jìn)步之星”“學(xué)習(xí)刻苦標(biāo)兵”“月度之星”“才藝之星”“道德標(biāo)兵”“年度人物”等獎(jiǎng)項(xiàng)的評選，同時(shí)開展“校長與綜合測評優(yōu)秀學(xué)生合影”活動(dòng)，真正做到通過機(jī)制的激勵(lì)作用激發(fā)學(xué)生的各種潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花。 三級督導(dǎo)管理體系激發(fā)了學(xué)生成長的自信，營造了學(xué)生健康發(fā)展的良好氛圍，學(xué)生的自信心提升了，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)出來了，綜合成績也就提升了，也就好管理了。 加強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃教育，開發(fā)學(xué)生潛能 為了加強(qiáng)學(xué)生的人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校開設(shè)了《自我設(shè)計(jì)?自主發(fā)展》特色校本課程?！蹲晕以O(shè)計(jì)?自主發(fā)展》課程關(guān)注學(xué)生的人生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的正確人生觀和價(jià)值觀形成，關(guān)注學(xué)生的道德修養(yǎng)、心理健康、情感體驗(yàn)、生活實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生主體，面向每一名學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。學(xué)校專門成立了潛能開發(fā)中心，實(shí)施全員育人導(dǎo)師制，開發(fā)學(xué)生的潛能，解決學(xué)生成長中的困惑。 |