要成為一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)、管理好一所學(xué)校，最為重要的是要讓正確的教育觀、教學(xué)觀和管理觀走進(jìn)每位教職工心里，落實(shí)到學(xué)校教育的過(guò)程中，而不是寫(xiě)在墻上、印刷在宣傳冊(cè)上。 樹(shù)立以育人為目標(biāo)的教育觀 很多校長(zhǎng)往往只埋頭于日常管理事務(wù)，常常忽視對(duì)“教育的終極目標(biāo)是什么”這一本質(zhì)問(wèn)題的思考。 一位校長(zhǎng)要想成為名校長(zhǎng)乃至教育家，他的教育觀不僅要有一定高度，更要有一定獨(dú)特性，還要有一定的創(chuàng)新和超越。正確的教育觀是帶有歷史烙印、根植于歷史傳承的，因此校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)或者借鑒前人的教育觀時(shí)，應(yīng)該秉持歷史的、辯證的眼光，理解其形成背景，而不只是照搬別人的教育觀。當(dāng)下，很多校長(zhǎng)熱衷于學(xué)習(xí)名校的管理方法，希望別人的“辦學(xué)經(jīng)”能在自己學(xué)?！奥涞厣?。善于向他人學(xué)習(xí)是好的，但他校的成功未必可復(fù)制，因?yàn)閷W(xué)校傳統(tǒng)和文化背景不同。正確的做法不是簡(jiǎn)單照搬，而應(yīng)是因校制宜、借鑒吸收為我所用。 校長(zhǎng)的教育觀還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。有些教育觀即使帶有一定的普遍真理，包含了很強(qiáng)的教育規(guī)律，也不能生搬硬套，而應(yīng)對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)代化解讀。特別是在當(dāng)下，應(yīng)該站在構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的角度來(lái)思考問(wèn)題。 樹(shù)立以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)觀 校長(zhǎng)不一定直接從事教學(xué)工作，但校長(zhǎng)的教學(xué)觀直接影響教師、影響人才培養(yǎng)。樹(shù)立正確的教學(xué)觀，首先要厘清知識(shí)與能力的關(guān)系，從以知識(shí)為中心走向以知識(shí)和能力為中心，從關(guān)注教師的教走向關(guān)注學(xué)生的學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念特別推崇博聞強(qiáng)識(shí)、滿(mǎn)腹經(jīng)綸，期望學(xué)生“無(wú)所不知”。但“無(wú)所不知”并不代表“無(wú)所不能”，而且只具備在現(xiàn)有知識(shí)里尋找已知答案的能力，是不能面向未來(lái)的。 校長(zhǎng)必須摒棄以知識(shí)為中心的舊觀念，樹(shù)立以高階思維能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)觀，并通過(guò)一定的舉措，將這種教學(xué)觀貫徹到學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中。首先，可以利用多種場(chǎng)合對(duì)教師反復(fù)宣講，教師聽(tīng)得多了，教學(xué)行為就會(huì)慢慢地發(fā)生改變；其次，可以通過(guò)示范課引領(lǐng)，把做得好的樣板展示給教師看，自然會(huì)引導(dǎo)做得不好的教師進(jìn)行反思；再其次，可以通過(guò)科研課題和項(xiàng)目來(lái)帶動(dòng)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，比如我在清華大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“清華附中”）開(kāi)展了一項(xiàng)名為“思維導(dǎo)學(xué)”的改革實(shí)驗(yàn)，推行深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革。另外，學(xué)校還開(kāi)設(shè)有STEM課程、創(chuàng)客空間、研學(xué)課程等，這些改革對(duì)于教師改進(jìn)教學(xué)方式都起了很大的推動(dòng)作用。 其實(shí)，可以有更科學(xué)的方式贏得考試。我校有一個(gè)“高研實(shí)驗(yàn)班”項(xiàng)目，入選的學(xué)生會(huì)圍繞一個(gè)專(zhuān)題，絞盡腦汁討論解決方式，花費(fèi)很多時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室里“折騰”。這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目開(kāi)展早期，有些人不理解甚至反對(duì)，擔(dān)心“把這些孩子毀了”。但實(shí)踐證明，參加項(xiàng)目的學(xué)生考試成績(jī)不僅沒(méi)有下降，從2017開(kāi)始，連續(xù)三年高考平均分遠(yuǎn)超全校平均分。校長(zhǎng)應(yīng)有定力，敢于堅(jiān)持正確的做法，敢于擔(dān)當(dāng)。 樹(shù)立引領(lǐng)教師自覺(jué)有為的管理觀 談到學(xué)校管理，現(xiàn)在很多校長(zhǎng)更強(qiáng)調(diào)的是“管”——事無(wú)巨細(xì)都去管，而我認(rèn)為更重要的是“理”——一要講道理、情理，二要尊重規(guī)律、原理，以此引領(lǐng)全校教師、職工自覺(jué)發(fā)展。 一位好校長(zhǎng)，在學(xué)校管理中要做到四點(diǎn)。 其一，守住底線(xiàn)，超越底線(xiàn)。我們常說(shuō)制度是底線(xiàn)，里面有兩層意思：一是不能違反制度規(guī)定，二是制度只是最低要求。對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)講，他們知道自己的責(zé)任和使命，他們會(huì)超越制度做得更好。實(shí)際上，學(xué)校管理要重點(diǎn)鼓勵(lì)那些超越底線(xiàn)要求的人，讓他們追求卓越、自覺(jué)有為。 其二，有戰(zhàn)略眼光，能作出超前的判斷。一位好校長(zhǎng)應(yīng)善于抓大放小，把主要精力放在抓戰(zhàn)略發(fā)展、抓重點(diǎn)項(xiàng)目改革上，才能看到別人看不到的、想到別人想不到的。比如，清華附中自2009年開(kāi)始進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的探索，5年以后，國(guó)家層面高考改革開(kāi)始啟動(dòng)，才開(kāi)始對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提出相關(guān)要求。其他如學(xué)校開(kāi)設(shè)的綜合課程、大學(xué)先修課程、招收外籍人員子女的國(guó)際教育等，這些舉措在當(dāng)時(shí)都是具有超前性、引領(lǐng)性、創(chuàng)新性的。 其三，要提高選人用人、培養(yǎng)人的水平。作為校長(zhǎng)，用人時(shí)要更多地看到其長(zhǎng)處，要揚(yáng)長(zhǎng)避短、揚(yáng)長(zhǎng)容短。校長(zhǎng)用人要多讓下屬獨(dú)立思考，自主探索解決方案，經(jīng)由充分討論并作出決策。當(dāng)前，有些校長(zhǎng)退休后找不到接班人，多是因?yàn)樵陂L(zhǎng)期的管理過(guò)程中沒(méi)有給下屬成長(zhǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)，沒(méi)有在用人的過(guò)程中培養(yǎng)人。 其四，要團(tuán)結(jié)管理好四支隊(duì)伍。中學(xué)管理工作的核心，就是抓好領(lǐng)導(dǎo)班子、教師、學(xué)生、職工四支隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)好領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵詞是團(tuán)結(jié)；建設(shè)好教師隊(duì)伍的關(guān)鍵詞是公平；對(duì)于學(xué)生群體，關(guān)鍵詞是志向；職工團(tuán)隊(duì)是學(xué)校容易忽略的，包括學(xué)校的門(mén)衛(wèi)、廚師、保安、保潔和工勤人員等，對(duì)待職工團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵詞應(yīng)是尊重。 （作者系清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)、清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系教授） |