依據(jù)《中華人民共和國傳染病防治法》、《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急條例》等法律法規(guī)和國務院《關于依法科學精準做好新冠肺炎疫情防控工作的通知》，學校依法落實防控責任，分解任務，環(huán)環(huán)相扣。

首先，有序推進全體教職工（含保安、食堂工作人員等物業(yè)人員）返崗工作，提前對教職員工和學生開展“全樣本排查”，掌握第一手資料，對需要隔離觀察（集中醫(yī)學隔離和居家隔離觀察）提前逐一落實，“一人一檔”，及時更新，確保人員安全到校到崗。

其次，防控物資消毒液、醫(yī)用酒精和口罩等儲備1-2周需要量，班級配備額溫槍。有條件的學校建議在校門及宿舍出入口加裝智慧管控系統(tǒng)，車輛和人員自動識別、紅外人體測溫等設備，通過大數(shù)據(jù)比對完成內(nèi)部固定人員自動監(jiān)測。

第三，強化“校地聯(lián)動”，主動請醫(yī)療機構和疾控部門的專業(yè)人員進校，幫助完善疫情處置預案，培訓防護知識和技能，檢查指導監(jiān)測設備準備、消殺、改善環(huán)境衛(wèi)生等工作，推進聯(lián)防聯(lián)控、專業(yè)防控科學管理。

第四，學校要形成指令和責任清晰的疫情防控應急預案，對復課后的衛(wèi)生消毒工作、健康監(jiān)測、應急處置等作出詳細的規(guī)定。例如開學初期，重點建設切合學校實際的快速應急響應機制，例如，晨午晚檢實行“日報告”、“零報告”制度，加強考勤管理，對因病缺勤者及時追訪，扎實履行學校防控傳染病的“發(fā)現(xiàn)、報告、協(xié)助處置”職責。

在復學一定時期內(nèi)，工作重心圍繞防疫防控制度執(zhí)行、監(jiān)督機制的建設。例如，對教室宿舍、實驗室圖書館、食堂超市和洗手間等人員聚集公共活動場所定時通風換氣，明確每日通風、消殺消毒的次數(shù)和時間。又如，制定學生錯峰入校離校、師生分段分散就餐、學生課間分區(qū)分散活動、住宿學生作息安排等制度，其運行機制要提前進行演練、完善。

第五，強化學校衛(wèi)生和健康教育長效機制。短期的、階段性學習和掌握防控技能，如培養(yǎng)兒童養(yǎng)成勤洗手、不亂摸等健康衛(wèi)生習慣，成為健康的公共衛(wèi)生觀念和生活行為習慣的榜樣和表率，學校要引導高年級學生通過社會實踐研究性學習，關注生命教育和生態(tài)環(huán)保，法律法規(guī)的健全完善，教育學生們成為公共衛(wèi)生安全和社會健康的促進者、維護者和受益者。

鑒于學生線上學習效果的不確定性，開學回校后，備課組不急于上新課，通過小測試等方法檢測知識掌握情況，要實施個性化的“零起點”教學，統(tǒng)籌安排分層階梯式教學計劃，使課堂教學與“停課不停學”期間的居家學習有效銜接。

一是找到個性化的“關鍵”起點。學生居家學習情況各異，把握教學起點，老師要了解：學生已知什么、未知什么，學生想知道什么、能知道什么，學生網(wǎng)上學習疑難、關鍵性問題有哪些，為什么有這些問題，等等，與學生一起找到他的“零起點”。

二是采用多樣化的“滴灌”教學。班級學生掌握情況較好，可將學習新課與補學鞏固講解并行；對于兩極分化的班級進行同伴互助式教學，班內(nèi)統(tǒng)一教學與課后補學同時進行；對于班內(nèi)學生知識掌握參差不齊的情況，可采取分層教學；對部分學習困難、注意力不易持久、獨立性自覺性較弱而產(chǎn)生的新學困生，教師應給予特別輔導補教。

三是關注思維發(fā)展的“深度”學習。居家線上學習是學習的一種新方式，但相對缺乏教師的監(jiān)督和引導、同伴的互助和研討，學生的各學科學習往往存在“知其然而不知其所以然”情況，在過程探究、思考應用上存在不足。教師應依據(jù)學生情況指導學生明晰學科知識體系和內(nèi)在聯(lián)系，建構知識網(wǎng)絡，在此過程中培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

另外，在復學的前兩周，要通過年級視頻分享會、班級班會、心理輔導課、社團學生會的社會實踐成果展示等活動，釋放學生內(nèi)心郁積，減輕學生焦慮孤獨情緒，使學生獲得應對危機的技巧，促進他們成長成熟。

新冠肺炎疫情陰霾籠罩，不少孩子出現(xiàn)了危機性心理反應，擔心“被感染”，焦慮煩躁心靜不下來，這是一種正常的心理反應。加上長期待在家里，室內(nèi)空間相對有限，青少年運動量不足，生活方式很單調(diào)，與同齡人交流少，家庭矛盾容易被放大甚至激化。建議全家一起來對家庭教育來一次“體檢”。成年人首先要保持樂觀心情、正常的生活規(guī)律和嚴格的作息時間，給孩子做榜樣，理解信任未成年孩子，不能簡單限制、責怪、否定，要幫助孩子順利渡過危機，提高孩子的心理健康水平。

目前線上教學實施主要有三種形式：1.統(tǒng)一提供課堂教學視頻資源，定時播放收看或供學生點播；2.提供參考資源，以學校備課組為單位組織教師分工備課，采用直播為主，錄播為輔開展教學；3.以原班級為單位，由任課教師進行直播教學。客觀上，離開班集體課堂現(xiàn)場，受時空、網(wǎng)絡、近視防控等各方面因素的影響，不論哪種形式，學生產(chǎn)生松弛感覺是自然的，學習效果出現(xiàn)差異是正常的，尤其那些容易著迷電子產(chǎn)品的學生，包括一些平時在校學習認真但缺乏自主能力的學生，容易出現(xiàn)學習困難。家長在復學后，要積極配合教師，幫助孩子查漏補缺，不掉隊。

剛復學回校時，家長要多陪伴孩子，加強營養(yǎng)，指導孩子做好個人防護措施。減少人員密集的公共交通，有條件的盡可能不寄宿學校。比較敏感的學生，家長要幫助孩子適應集體生活。

居家線上學習是疫情防控時期不得已而為之，很多同學不適應，學習效果大打折扣。尤其是小學生，活潑好動，注意力不易持久，獨立性和自覺性相對較弱，需要成人的監(jiān)護和具體指導。所以，小學1－2年級，原則上不要求統(tǒng)一組織線上學習，3－6年級也創(chuàng)新教學形式，不拘泥于課本知識，涉及生活、學習和活動等各個方面，以豐富和拓展學習經(jīng)歷，促進同學們養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。

初高中同學們已經(jīng)具備較為全面的學科知識體系和較強的學科自學能力，在家中通過思維導圖等形式自主梳理學科知識點，深入思考學科的內(nèi)涵本質(zhì)和在解決實際問題中應用，促成知識積累，增強專業(yè)技能，提高學科素養(yǎng)。

初高三學生，擔心學校開學時間不一，擔心來不及完成復習計劃，影響備考，輸在最后沖刺上。擔心，是正常的。日前，教育部的通知中明確：原則上，高三年級實行省域同步、初三年級同一市域同步。在此期間，未經(jīng)省級教育部門批準，校外培訓機構不得擅自開展線下培訓活動。這決定了：大家在同一條“起跑線”上，所面臨的學習困難都相似，同學們可以把難度不大，易于線上教學的內(nèi)容提前，難度較大的重點教學內(nèi)容待返校復學后再解決。招錄形式?jīng)]有變，分數(shù)線根據(jù)考生整體成績來決定的；中高考是按照招生計劃對應分數(shù)位次錄取，所以不會有顯著影響。畢竟中高考是選拔性考試，非水平性考試。

總之，線上教學對學生、家長和老師來說都是全新的課題，這次教育系統(tǒng)的積極應對之舉也成為實現(xiàn)學校育人和教學方式轉(zhuǎn)型的重要契機。未來同學們的學習差異，一方面，在于能否有明確的學習目標，制定合理的學習計劃，以及按照情況變化調(diào)整計劃并認真貫徹執(zhí)行；另一方面，在于是否擅于利用網(wǎng)上豐富的信息資源，提高學習實效性。線上線下同步學習適應力強的同學將彎道超車，這也是未來教育形勢發(fā)展的新方向。（作者：何東濤，杭州市長河高級中學校長）