體育不僅僅是“外練筋骨皮”，更重要的是“內(nèi)練一口氣”，要通過體育磨煉學(xué)生的意志，讓學(xué)生們更加陽光，更加自信，更加活潑，更加開朗。通過體育，讓每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)尊重體育精神，遵守體育道德，并逐步內(nèi)化成人格特質(zhì)。 近日，據(jù)媒體報(bào)道，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），部署推動(dòng)體育強(qiáng)國建設(shè)，充分發(fā)揮體育在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國新征程中的重要作用。《綱要》在目標(biāo)中明確提到，到2035年，形成政府主導(dǎo)有力、社會(huì)規(guī)范有序、市場(chǎng)充滿活力、人民積極參與、社會(huì)組織健康發(fā)展、公共服務(wù)完善、與基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化相適應(yīng)的體育發(fā)展新格局，體育治理體系和治理能力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。以及全民健身更親民、更便利、更普及，經(jīng)常參加體育鍛煉人數(shù)比例達(dá)到45%以上，人均體育場(chǎng)地面積達(dá)到2.5平方米，青少年體育服務(wù)體系更加健全，身體素養(yǎng)顯著提升，健康狀況明顯改善。這對(duì)改進(jìn)學(xué)校體育工作而言是一個(gè)鮮明信號(hào)，是一劑強(qiáng)心針，同時(shí)也是必須要思考完成的任務(wù)。 建設(shè)體育強(qiáng)國，學(xué)校體育教育是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵?！毒V要》在其后的重大工程中提出，要推進(jìn)“青少年體育發(fā)展促進(jìn)工程”，從體育冬夏令營建設(shè)到體育技能培訓(xùn)，從青少年賽事到體育俱樂部建設(shè)，提出了一攬子推進(jìn)方案。這些方案無疑都具有前瞻性和引領(lǐng)性，符合中國青少年體育的發(fā)展趨勢(shì)，但筆者認(rèn)為單純依靠上述方案還顯不夠，需要構(gòu)建起與之匹配的學(xué)校體育新格局，才能實(shí)現(xiàn)同頻共振、雙翼齊飛。 構(gòu)建學(xué)校體育新格局，首先需要重新認(rèn)識(shí)學(xué)校體育的完整功能。體育作為社會(huì)系統(tǒng)的基本構(gòu)成部分，其發(fā)展具有鮮明的時(shí)代特征，當(dāng)前需要從體育的單一功能目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)向多元化功能目標(biāo)。體育不僅僅是一種體魄鍛煉，還是一種育人載體、精神活動(dòng)，一種競(jìng)技方式、合作形式，一種健康的生活方式，同時(shí)還是促進(jìn)每一名學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的有效途徑之一?？梢钥闯?，體育涵蓋了身體、健康、文化、交往、道德等多項(xiàng)功能，體育的背后應(yīng)該是完整的人。 在明確完整功能后，需要以“四輪驅(qū)動(dòng)”營造新格局。第一輪是“常規(guī)課程”，主要包括體育課與陽光體育，這是學(xué)校體育的固本行動(dòng)。固本行動(dòng)有四個(gè)關(guān)鍵詞“課時(shí)、分值、資源、師資”。對(duì)于課時(shí)，學(xué)校必須不折不扣地按照國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足體育課程，不得削減、擠占體育課時(shí)間。鼓勵(lì)有條件的地方、學(xué)校為中小學(xué)生增加體育課時(shí)。鼓勵(lì)各省市逐步增加體育在中考中的分值，探索實(shí)現(xiàn)納入高考總分；結(jié)合學(xué)校體育課，積極開展課外體育活動(dòng)，整合各類體育資源。鼓勵(lì)有教師資格證的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入體育教師隊(duì)伍，不斷提高體育教師素質(zhì)。第二輪是“特色體育”，主要包括校園足球、冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園、各地民族特色體育及傳統(tǒng)體育等。以特色體育推進(jìn)為突破，響應(yīng)國家號(hào)召，傳承地域文化，喚起孩子的參與興趣，不斷深化學(xué)校體育教學(xué)改革，把在特色體育方面取得的經(jīng)驗(yàn)和形成的模式進(jìn)行推廣。第三輪是“體育健康”，主要包括心理健康、意志磨煉、人格形成等。體育不僅僅是“外練筋骨皮”，更重要的是“內(nèi)練一口氣”，要通過體育磨煉學(xué)生的意志，讓學(xué)生們更加陽光，更加自信，更加活潑，更加開朗。通過體育，讓每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)尊重體育精神，遵守體育道德，并逐步內(nèi)化成人格特質(zhì)。第四輪是“體教融合”，主要包括探索普通學(xué)校與競(jìng)技體育的銜接，促進(jìn)學(xué)生體育特長發(fā)展。學(xué)校體育是一種全體性健身，但也不排斥競(jìng)技性體育。應(yīng)當(dāng)通過體教融合探索發(fā)現(xiàn)有體育特長并有進(jìn)一步發(fā)展意愿的學(xué)生，搭建適合的上升通道和競(jìng)技平臺(tái)，促進(jìn)常規(guī)性體育向競(jìng)技性體育的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前我國競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式雖然趨于多元，但整體而言社會(huì)力量有限，專業(yè)競(jìng)技體制下的后備人才培養(yǎng)相對(duì)滯后，而體育和教育部門間進(jìn)行跨部門的資源整合與協(xié)同培養(yǎng)，實(shí)行“體教結(jié)合”無疑是一種十分有意義的探索。 青少年是社會(huì)發(fā)展的中流砥柱，是祖國的未來?xiàng)澚?。?gòu)建學(xué)校體育新格局，拓展體育的多功能轉(zhuǎn)向，釋放孩子的運(yùn)動(dòng)天性，呵護(hù)孩子的運(yùn)動(dòng)個(gè)性，激發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)潛能，促進(jìn)孩子的完整健康發(fā)展，是建設(shè)體育強(qiáng)國的必由之路，既肩負(fù)著每一個(gè)家庭的希望，又承載了國家和民族的期待。 （作者系北京教科院課程中心副主任、研究員） |