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      學好高中歷史的三個境界及四個學習方法
        [2017-01-05 09:05]  瀏覽次數(shù):3267
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      學好高中歷史的三個境界及四個學習方法

      來源:高中學習網(wǎng)

          我們都知道高中歷史的學習與初中完全不同,并不是靠死記硬背就能取得高分成績。高中歷史更需要的是理解。所以學習高中歷史最好能每星期復習一次,每個月再總復習一次。而復習的關鍵在反復地看書,在反復中提高。歷史書才是最根本的,離開書本談能力是不現(xiàn)實的。就歷史學習的境界而言,存在著由淺入深、循序漸進的三個層次:  
        其一,初級境界:解決歷史“是什么”的問題,了解歷史現(xiàn)象、歷史事實,識記一些歷史知識。  
        其二,中級境界:解決“你認為歷史是什么”的問題,包含分析歷史背景、解釋歷史現(xiàn)象、評價歷史事件和歷史人物、概括歷史階段特征、歸納歷史知識線索、形成歷史知識專題等,目的是培養(yǎng)歷史學科能力、提高歷史理論水平。所以,這是歷史學習的一個較高境界?! ?br/>  其三,高級境界:是對歷史的反思,總結歷史經(jīng)驗、汲取歷史智慧、感悟歷史變遷。這是歷史學習的最高境界?! ?br/>  可以這樣說,初級境界只是歷史學習的知識層次,而中級、高級境界是歷史學習的能力層次。不論高考還是新課程,對歷史學習的要求更側重能力要求,所以,對歷史的學習,我們要追求的目標應當是中級境界和高級境界。當然,初級境界是達到中級、高級境界的前提和基礎?! ?br/>  就拿“抗美援朝”來說,應當掌握的基本史實有:戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是美國公開干涉朝鮮內(nèi)政并嚴重威脅中國安全,戰(zhàn)爭從1950年10月持續(xù)到1953 年夏,中國人民志愿軍司令員是彭德懷,戰(zhàn)爭結果是迫使美國在《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》上簽字,抗美援朝的歷史意義等。掌握這些史實只能算歷史學習的初級境界,僅此是不夠的。那么,在“抗美援朝”這個問題上,如何達到歷史學習的中級、高級境界呢?那就必須分析“抗美援朝”發(fā)生的歷史背景、探究中國是否應該出兵朝鮮、分析中朝取勝原因,還應把同一歷史時期國內(nèi)發(fā)生的土地改革運動、鎮(zhèn)壓反革命運動及國際上美國推行霸權政策、兩極格局形成等問題結合起來,把歷史上的中朝關系進行歸納概括,對明朝的抗日援朝與現(xiàn)代的抗美援朝進行比較。這樣,我們的歷史學習就顯得“大氣”多了,我們就能從舊的死的歷史知識中感悟出許多新鮮的活躍的歷史經(jīng)驗和歷史智慧。這才是歷史學習的較高境界!歷史是死的,但我們對歷史的學習必須是活的。 

          要達到歷史學習的較高境界,就必須注重研究歷史學習的方法。下面,筆者介紹四個行之有效的方法:  
        其一,宏觀切入、微觀突破法。歷史學習要大出著眼、小出著手,把宏觀認識與微觀認識有機地結合起來。拿中國古代史來說,對于每一個朝代的學習,首先要從宏觀上把握一個朝代的歷史階段特征,把握相關章節(jié)的課題,然后具體到這個朝代的政治、經(jīng)濟、民族關系、對外關系、科學文化等方面,并一一進行突破。如唐朝,首先要掌握它的最大特征是“封建社會的繁榮”,然后再從政治、經(jīng)濟、民族關系、對外關系、科學文化等方面去認識唐朝的繁榮。  
        其二,縱橫歸納法。歷史知識之間有著密切的聯(lián)系,要善于把相關的歷史知識從縱向、橫向角度進行歸納和整理,從而使我們所學的歷史知識不是零亂的、雜亂無章的。如“專制主義中央集權”這個問題,幾乎每一個封建朝代都講到,就有必要對它進行縱向歸納;還如,1941—1942年間的世界反法西斯戰(zhàn)爭狀況如何,就有必要對各個戰(zhàn)場戰(zhàn)況進行橫向歸納?! ?br/>  其三,中心問題研討法。在歷史學習的過程中,要善于發(fā)現(xiàn)一些有爭議的主干問題進行研討,如:弱國有無外交、洋務運動成敗論、辛亥革命成敗論等。還可以針對某一專題進行研討,如:建國以來黨在農(nóng)村的政策演變過程、民族資本主義興衰過程及原因、儒家思想興衰過程及原因等。這樣的研討可以培養(yǎng)“史才”?! ?br/>  其四,史論結合法。要在歷史學習方面達到較高境界,必須在治學方法上做到論從史出,史中有論、論中有史。首先要加強對基本歷史理論的學習,如歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本原理;其次要善于從浩若煙海的史料中發(fā)現(xiàn)史實、得出史論。我們從“古人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州”中不難看出唐朝時的揚州是何等繁華;從“感時花濺淚,恨別鳥驚心”的詩句中感悟出安史之亂后的蕭條;從“老大嫁做商人婦,商人重利輕別離”中不難發(fā)現(xiàn)封建時代商人地位之低下。這樣的史論結合法可以培養(yǎng)“史識”。

          在新課標的背景下,高中歷史課本實行模塊教學,更加注意探究性學習,這使得剛上高一的新生感到很不適應。我們對高一新生提出如下建議,希望對同學們有所幫助。

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